如何将教师教的课堂转化为学生学的课堂是每个老师需要探索的，越来越多的老师意识到学生才是课堂的主人，灌输式的课堂已经开始被淘汰了。我是个进入教师行业刚满一年，对自己的职业有很多的期待，也愿意去学习如何教育好学生。由于是新手所以其实我对于“教的课堂”与“学的课堂”还只停留在概念上，很难做到在课堂上让学生主动学习。但是通过参加2019兴成长的课程让自己对教与学有了自己的一些理解。
首先我们需要改进语文教学方法，因材施教
在新课改的进行下，教师需要打破原有“一言堂”的课堂教学模式，提升学生语文学习的积极主动性。在科学技术的发展下，教师的语文教师可应用最新的科学技术手段(最常见的是多媒体辅助教学）来进行，实现情景式教学、探究式教学、故事性教学，为学生的学习创设良好的学习环境。比如在初中语文文言文的学习中，教师可以通过适当情景的创设来将学生以最快的速度进入课本内容学习中。大部分学生觉得文言文难学主要是因为语言表达不同，文字意思不同所以难以理解课文内容。这个时候一是鼓励学生多读课文，以多种形式(个人展示读，小组竞赛读，全班齐读等）朗读，以读促悟。然后让学生以小组为单位查找古汉语词典，工具书，调动以往的字词积累疏通文意最后再由教师讲解难点内容。如果是故事性的文言文还可以让学生进行角色扮演，讲故事比赛等方式来达到效果。总之文言文的学习一定要多形式且让学生勤联想，无需死记硬背。
其次我们可以将理论和实践结合，提升学生学习兴趣。基于初中学生学习困难的现象，教师可通过将语文教学与实际生活案例的结合来降低学生学习的畏难畏烦情绪，激发学生数学学习积极性，实现理论教学和生活实践的结合。我们在引导学习的过程中可以多方面，多角度的列举社会现实现象。引发学生的思考，让学生学会判断是非的能力。
综上所述，在新课改的深入发展下，初中语文课堂的“教”与“学”得到了许许多多一线教师的进一步关注。综合实践证明，语文课程的“教”与“学”不是一时间能完成的，需要教师和学生在长时间的过程中进行摸索，具体要求教师不断改进自己的教学方法、创新教学方式，要求学生能够自主学习、反思学习，在师生的共同努力下推动初中语文教学的更好发展。
