那天写了一，就给自己留了作业，必须要写二。可不是没时间就是不想写，这个作业真是很讨厌。呵呵，作业，与生俱来好像就不受欢迎，因为是被动的，是必须的。
在生活中，在群里，发现家长头疼最多的就是孩子的作业问题。都是不主动写作业，总是磨蹭，假期作业到开学还没写。一催促就控制不住吼，一边戒吼，一边又发愁作业到底该怎么办。
女儿还没上小学就说不喜欢写作业。
女儿的好友无论何时都在写作业，作业完不成不让吃饭，作业完不成不能找好朋友玩，可就是这样，作业依然完不成。
认同爱与自由理念的家长决定放手让孩子自己安排作业的事情，可看到孩子就是不动手，一直沉迷在电视、游戏中时，忍不住心里焦虑。这种焦虑通过感应的方式传导给孩子，孩子自发抵触，于是虽然表面上给了自由，也戒了吼，可事情并没有按好的方向发展。有期望就有控制，有控制就有反抗，这个循环怎么破还在家长。
看了一些聊天记录，加上自己的理解，对于作业我有如下看法：
共情，理解孩子。
1、布置作业这个事情本身就不是必须的，应该理解孩子的难处。家长下班了可以不考虑工作的事情，放假了也只是休息，可孩子放学后放假后还不能痛痛快快地玩，还要被迫完成作业，占用很多时间，值得同情啊。理解孩子的难处，就不要太强硬地逼迫孩子写作业。
2、作业的目的是巩固学习效果，如果都会，这个作业就没必要完成。
教育的最终目的是什么？
3、教育的最大目的应该是让孩子愿意而且能够持续学习，唤起孩子学习的主动性，并教给孩子学习的方法。而不是灌输知识。如果作业本身违背了这个目的，那就是错误的。那就别太在意孩子写没写，到底写不写，什么时候写都让孩子自己去安排。
别忘了写作业的主体是孩子，而不是家长
4、不要养成家长陪写作业的习惯。家长在一边督促，孩子就变成了被动的，就不是主体了，他自然就没有了主动性。除非小一些的孩子需要家长的帮助，自己要求家长陪伴，但也要慢慢放手，不能一直陪下去。
5、让孩子自己安排作业的事情，即使没安排好，作业拖到很晚写，或者第二天早上才写，家长也不要唠叨指责。孩子自己体会到安排的结果，自己承担了结果，才能总结经验不断改善。一旦被唠叨指责势必会把失败感挫折感转变成逆反心理，不但不会改善还会变得讨厌作业的。
6、家长可以提醒或者建议孩子，先完成作业会有更多的时间自由安排。但仅仅是提醒和建议一下就可以了，不要反复说，主动权还是交给孩子。
一些小忌讳
7、忌讳如下句型：看吧，说了让你*****你不听，结果*****。这类带有嘲讽的句型任何时候都不要用。
8、不要认真去检查孩子的作业，那是老师的职责，不是家长的。让老师去发现孩子的错误，让孩子面对错误的结果。
9、不要把完成作业作为奖惩的条件。
已经在作业路上痛苦不堪的孩子和家长怎么办
10、很晚才意识到要放手的家长，初放手时孩子会有个混乱期，要信任孩子终会调整过来的。如果选择放手就要发自内心地相信放手会有更好的结果，如果不是发自内心的相信，那只会增加焦虑，焦虑发作出来又变成了控制，隐忍不发也是隐性控制，这样的放手与不放手没任何区别。
11、想要放手的家长内心要相信：完成作业不是学习好的必要条件，学习好不是世俗成功的必要条件，世俗成功不是幸福快乐的必要条件，幸福快乐是你对孩子的终极期望吗？成为自己，能掌控自己的命运，是获得幸福快乐的重要一环。
经验可以模仿，但条件不能复制，别人的方法不一定适合你
12、尹老师书中提到替女儿圆圆写作业，于是很多家长也效仿，结果却不好。这就是教条了。尹老师可以那样做有她们的条件，她们的条件你无法复制，自然结果也会不同。我不赞成轻易模仿。孩子需要帮助我们可以尽力提供帮助，但主体是孩子，不能因为帮助改变了这个主体。凡是让孩子放弃主体位置的做法都不是好的方法。
现在想到的就这些了。插播一条题外话。以我个人的经验，最好的学习方法就是做老师。记得以前学习会计准则时，领导让我们每人负责讲一条准则，如果自己不懂真是讲不出，就算讲出来也是语无伦次别人听不懂。这样去学习那枯燥的准则效率会高很多。我觉得孩子学习也一样。如果几家人组成一个学习小组，定期聚会。每次定一个主题，由主讲人讲，大家听讲并提出问题，大人孩子一起参与，不知道会不会有好的效果。比如定一首古诗词，请一个孩子主讲。主讲的孩子提前就要去做充分的准备，背会，念准每个字的发音，讲出诗的意思，弄清诗的背景及相关主题。其他人可以提问，也可以补充更多的相关知识点。还可以谱曲唱歌，可以引申玩飞花令等等。寓教于乐，这样不是比干巴巴地写作业有趣有效吗？
