改变，从作业开始
看到这段话，我有些汗颜！有些惭愧！原来在我的教学中，几乎每天都在发生教学事故！原来，我也是让孩子们“厌学”的重要助推者！
曾经，我也常常用罚写作业的方式来惩罚那些不守规矩的学生，而且还自以为是地认为这些作业是自己精心挑选、设计的，让他们多写一点，正好能让他们再练习一下，利于知识的巩固和掌握。曾经，我也想过：对于个别孩子来说，作业几乎成了高利贷。由于反复犯错，基础作业都难以完成，而罚写的作业却又像滚雪球般越滚越大，压得他们难以喘息，这个时候，他们是否能认真完成作业？这样的作业是否有效？曾经，我也问过自己：有没有更好的方法来对学生进行惩戒，而不是只会黔驴技穷地依靠罚写作业？当然，那个时候的我从来没有想过这样的暴力作业对孩子的伤害会如此深重。
其实，不仅仅是这样的暴力作业，在实际教学中，我们的作业其实真的存在着太多的问题。近年来，作业成了破坏亲子关系的头号杀手，“不写作业母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳”这句网络调侃，既是现代家庭辅导作业的真实写照，同样也写出了家长们在陪写作业时那种难以言说的无奈和抓狂。梳理一下，我们的作业主要有以下一些问题：
1.作业量大。很多时候，我们总是站在自己的角度来看作业，认为自己布置的作业并不算太多，可我们忽略了自己的教师身份。
首先，教师是知识的传授者，是学生学习的引导者，那么每天所布置的作业题目，对教师来说是已经熟练掌握的知识，做起来自然得心应手，知道题目的考察点是什么，突破口在哪里，可对于学生来说，很多作业是当天所学新知的巩固，那做起来自然就不会那么熟练、那么顺手，有些综合类的题目还要学生独立进行分析，部分学生可能还要再回忆一下老师的讲解过程，那么速度也不会很快了。另外，我们很多教师在布置作业时，都是只考虑到了自己这一门学科。要知道，虽然我们布置的只是一门学科的作业，可对于孩子们来说，他所面对的就是两、三门的作业。所以我们每个老师在布置作业时，要有一种全局观念，学科之间要统筹兼顾，相互配合，避免各自为政，从而加重学生的作业负担。
2.作业内容重复，形式单一。我见到个别语文老师的作业，要把某些生字和词语抄写多遍，甚至有的是以“一行”“一张”为单位来写。而数学作业中，有的能把某道计算题、某个数学概念、定理等抄写几十遍的，当然这样的蠢事自己也曾做过，只是后来觉得不妥，慢慢地也就不再用了。当然，数学作业中的重复性作业还表现在：一节课结束后，学生需要做很多道练习题，但这些练习题实际上却是在考察同一个知识点，这种换汤不换药的练习，如果能换个方式，让学生针对某一知识点来进行自主编题的话，效果应该会好很多。
另外，一直以来，我们的作业几乎都是书面形式来完成的，如果我们能够加以创新，给予学生一些自由，用绘制思维导图、写学习总结、讲解题思路等不同的形式来完成作业的话，也许效果会更好。在我看来，这样的作业其实对学生的要求更高，当然，如果完成得好的话，对学生能力的培养和素养的提升也是十分有利的。
3.作业的要求简单、划一。
因材施教是每一个教育者都明白的道理，然而在实际的教育教学中，相信大多数学校和班级里的作业都还是在搞一刀切。一刀切的作业对老师来说最简单，便于操作，也最省心，却难以照顾到学生的差异，使不同的学生不得不接受被相同的模子来裁切的痛苦。以至于，有些学生在完成作业时，由于困难太大，无法独立完成，进而就催生了“弄虚作假”、“抄作业”、“代写作业”等现象。
也许正是由于作业的影响之大，教育部在今年开学初提出了“任课教师不得给家长布置或变相布置作业”的要求，从作业的数量、作业设计质量和作业批改等方面做了具体要求，而且特别提出：不得给家长布置或变相布置作业，不得要求家长检查、批改作业。可见，作业改革势在必行了。
俗话说：亡羊补牢，为时未晚。既然看到了作业中的问题，认识到了问题的严重性，那么在今后的教学中，要认真思考、精心设计作业，切实提高作业设计的质量，使作业真正做到适量、适度，促进学生的发展和能力提升。
1.保护学生的学习兴趣，保护学生写作业的兴趣。什么时候，能让学生认为“写作业是一种美好的享受”，是一种“光荣而神圣的事情”，让每个学生都对写作业有一种期待，那才算是我们的教育教学工作有了成效。
2.尊重每个学生的学习水平，让每个学生都有能力完成自己的作业。新学期，在分层作业方面要多动脑筋，多想办法，大胆尝试，使作业不再成为学生学习中的一大难题。比如可以尝试“必做＋选做”的形式来布置作业，也可以创新作业辅导方式，将线上讲解和线下辅导有机结合，最大限度地帮助学困生解决作业中的困难。
3、深入题海，精选作业内容，使每道练习题都有练习的价值。练习题的设计、训练等，不能平均用力，而是要着眼于学生未来的发展，选择那些对发展学生素养有利的练习题进行训练。
