书法教育与美育书法，这是一个关于用不同视角与立场，关注书法与教育的学术问题与社会问题。
书法教育的重心在于以书法为主要内容的教育上，这里是在教育的基本内容确定为书法之后，所进行的一系列教育问题。
这里包括教育的层级与层次，教育的对象与目标，教育的环节与过程，以及教育的内容与方式等等。
教育书法的落脚点则是用教育来传播与传递，关于书法相关的问题，区别于以创作和研究为主体的书法观念与机制。
但通常一般都是以书法教育来涵盖与表述，与书法相关的一切教育活动。由于对书法的命题与定义有着广义与狭义的多元解读，于是对书法教育就会出现多样化的局面，及其社会型的泛化发展趋势。
一、书法教育概念的形成与发展：
二十世纪书法与汉字书写的发展过程与现状，汉字书写彻底走向民众，成为社会发展中的基本文化交流形式。特别是九年义务教育的全面普及，让汉字书写成为中国人普遍应用交流的基本工具。
但同时以书法审美为主体的书法艺术，在社会中得以长足发展。成为世纪之交的特殊审美形式，得到了广大民众的极度喜欢与热爱。
1、写字与书法的异同
2、实用与审美的功能转换
3、不同的教育阶段对二者的关注重点
4、教育政策与教育实践现状的距离
二、教育思想中美育概念的形成与发展：
在社会教育的发展过程中，党的教育方针在全面发展与贯彻中，智育得以全面的关注，走向了以考代教，以智代育的教育现状。
原本的美育的教育形式，逐步走向了专业化的道路。从社会、学校、家庭，都忽视了教育的基本育化功能，过早地走向了分科发展的培养思路。
1、对教育方针的整体性认识
2、对教育方针的长期性落实
3、学科设置稳定性与互补性
4、美育教育的综合性
三、书法教育与美育二者之间的关系：
书法教育原本应当属于语文教育的范畴，在语文教育中逐步形成一种正确的书写习惯的养成与文化精神的注入。
其中饱含着书法内容与形式的审美沁入，实现语文中的美育功能。同时极度关注汉字书写中，传统表情体系的形成，以及同时代审美观念的有机对接，让书法教育成为美育的重要途径。
1、书法教育中美育的成分与比重
2、美育认知中书法的形成与演变过程
3、在中小学阶段，书法教育中美育的比重内含以及实施途径
作者：卿辰
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