1. 本节是在学生掌握了用摆纸条图的方法解决问题之后,抽象出的画线段图整理条件和 问题,让学生初步体会画线段图是解决问题的好方法。在本课的教学过程中,解决问题不是 唯一的目的,而是在解决问题的过程中,让学生学会用画线段图的方法整理条件和问题,体验 解决问题中的思考策略。 “策略”如一根红线,贯穿全课的教学。
2. 解决问题的策略,不同于解决问题的方法,方法可以在教师的讲解和自己的练习中习 得,而策略却不能从外部直接输入,只能在方法的实施中感悟获得。在这节课中循循善诱,丝 丝入扣,引导学生探索出画线段图整理的方法,并让学生认识到这种策略的优势,使学生逐步 接受了“先画图,再解答”的解决问题的思考策略,为以后解决稍复杂的数学问题奠定了知 识和方法的基础。
3. 在解决问题的过程中,学生充分地动手、 动口、 动脑,积极参与数学的学习过程。 同 时, 老师也非常重视与学生之间真诚地交流,虚心接受学生的建议,并且积极地引导学生,让 学生在不知不觉中学会了“画线段图整理条件和问题”这一解决问题的方法。
