这是我从教的第七年，走过了五个不同的班，每个班里都发生过感人的事，每个孩子都显露着独一无二的个性，他们在经历过恐惧、尝试、好奇、兴奋后，看到了自己的进步，我也在经历过焦虑、无助、坚持、惊喜后，看到了自己的成熟，多么有幸能遇到了我的学生们，我们就像彼此身边的“光”，互相照亮着方向。
我想成为他们的“光”
我想成为孩子们生命中的一束“微光”，也许不能照亮他们整个前程，但一定要为他们的前行蓄能，我想为他们做一些有意义地改变，帮助他们更好地改进自己。每次接触新班级，我都喜欢小心观察孩子们的言行，这个孩子性格开朗、那个孩子胆小自卑、还有孩子阴晴不定……结合孩子们的性格来记他们的名字，这也使我对他们的首度认识颇为深刻。性格真的是你所看到的吗？也许不见得，我对班里略显调皮的小森可谓是“关照”甚多，每天都会多看他几十次，他略显紧张地手脚不知怎么安放、一双无辜的眼睛也总能看着我表达无辜，在得知他的同学矛盾大都因为太过自我造成，我便私下鼓励他把每天的“小报告”改成每天的“我做的一件好事”，看着他不自信地离去，我担心他会放弃，然而只见他每日都在寻思“怎样做好事”，周围同学从害怕到感动，都对小森有了改观，小森的变化让我认识到人人都是向往“善良”的，有的善良藏得很深，有的却很浅，我要做一束能发掘善良的“光”，让孩子们善良显而易见，让善良温暖身边的人。
孩子们成了我的“光”
很多时候，孩子们看得出老师的累，他们不会说太多，但是他们会想办法更加懂事、更加自律。我的工作很忙，除了教学还有千头万绪的行政工作，一些重要的会议也因时间不巧和我的课堂及辅导冲突了，我不愿耽误孩子们的功课，总是想法让他们自习中有自学、自学中能自查自纠。十月的一天，一个重要的会议原计划开到数学辅导开始前结束，种种原因会议延长，教导处两位老师进班代我安排辅导任务，班里的小蕊在大家提前完成任务后，提出了讲评错题的建议，班里孩子们都举手同意，小蕊组织着班里同学按照以往的习惯先圈画问题、汇报问题、最后讲评问题，有能力的孩子自告奋勇，想试一试的孩子不要错失良机，有疑问的孩子要听得人神……辅导结束前两分钟我进入班级，在他们热烈地提问、讲解、再提问、再补充中，浑然不知我在教室后观战时的惊喜，那一刻他们为我上了一课，想看孩子们的学习态度，就要看他们无要求下的学习，想看孩子们的自律能力，就要看他们无教师时管理，不到两个月的新组班级，尝试了多次学生讲题，鼓励孩子们勇敢质疑，这些都成了孩子们蓄能的关键，这次，小蕊成了班级孩子的一道光，而他们却成了我教学生涯中的一道“光”，他们温暖了我。
迎着光的方向，一定会靠近光。想让他们靠近我，就要把自己逼出“光”，用自己最好的状态给他们上课，用最努力的姿态面对工作，用最积极的态度面对困难……我总会告诉他们逆光而行，就能看到太阳。
“强光”刺眼，令人生厌；“微光”难控，令人回念。我愿意做一道“微光”，为孩子们留下点点美好的回念，愿我们继续做彼此的“微光”，互相温暖，彼此照亮。
