晨诵午读暮省，是新教育倡导的，关于晨诵该怎样理解？高丽霞老师《我有一间教室》里讲到：晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆力的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命。通过晨诵，养成一种与黎明共舞的生活生活方式，习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的思想美及音乐美。它强调教师往往要做群鸟中那只领唱的鸟，用自己的理解来感染学生，带动学生，并与学生一遍遍的共同咀嚼、玩味诗歌。晨诵强调的是师生共同用声音来感受诗歌、品味诗歌。
她每天用诗歌的问候方式开启晨诵，亲爱的太阳！亲爱的大地！亲爱的孩子们！亲爱的高老师！大家早上好！让我们一起用美妙的声音开启新的一天吧！让孩子们用愉悦的心情徜徉在美妙的儿歌当中。晨诵开启以后，高老师会和孩子们一起诵读关于养成习惯的诗歌，比如：走路挺起胸坐得正，像口钟。站得直，像棵松。走路时，挺起胸。数字的诗歌，在儿歌的浸润下，高老师呵护着一颗颗小种子，她说：“儿歌、故事、节日”……这些都是生命的光。光是朋友，光是书，光是这几十双渴求的眼睛，光是那荡漾在心中的波，不断推动她向着明亮那方。
除了这些儿歌，高老师还研发生日诵诗，根据学生的特点或自己创作诗歌或者改编其他诗歌。生日诵诗课程我也曾做过多次，最遗憾的是这届学生，每次过生日家长和孩子们都很积极，准备了糖果，孩子们也唱生日祝福歌，唯一没有坚持做得是，因为电脑问题和我身体原因，没有举行相对来说较完美的仪式，给孩子们也很少诵诗。今后是不是尝试给孩子们集体诵生日诗，一个月举行一次，把本月中过生日的孩子都集中一起，过一个集体生日会？这样既可以节省时间，也可以用较宽裕时间给孩子们写专属于他们的诗歌？
开学初，高老师为了让生活在城市里的孩子对水果和花木了解，带领孩子们诵读《十二月歌》童谣，是《十二月令花》这些诗歌童谣，不但一年级孩子喜欢，就连我们这些成年人也忍不住会诵读起来，因为它朗朗上口，因为它还能让诵读者不知不觉记住十二个月中各种物候。
高老师更为出彩的是对“游戏童谣”主题晨诵课程研发。她把孩子们喜闻乐见的“跳长绳”“拍手歌”““炒黄豆”“拉箩箩，扯箩箩”“拉大锯”等二十多首童谣，通过诵读、游戏方式研发出来，这样的课程既是对传统童谣的传承，又符合孩子的身心成长规律。她和孩子们在诵读过程中，首先是让小朋友跟着老师读，然后，让孩子们谈感受，接着用手打着节拍读，老师读一句，孩子们跟读一句，等孩子们学会跟着节拍读时，高老师再让同桌两人一边做动作一边唱童谣。就这样通过为期一周的课程实施，孩子们在轻松、自由、主动的氛围中，不知不觉积累了词汇，发展了语言，对童谣产生了浓厚的兴趣，学习热情空前高涨，并逐渐养成了良好的学习习惯。
高丽霞老师把“游戏童谣”“趣味童谣”“颠倒童谣”“问答童谣”完美融合在一起，将语言、内容、节奏和游戏统合为一个载体，让儿童全身心地投入其中，将自我与世界、自然和人事结合在一起，纯粹地去感受这些童谣带给他们的欢乐，用一颗最原初、最本真的心，去自由地汲取这份天然的养分。她为种子班的小种子们生命打上了纯朴、清新、简洁的明亮底色。这样的课程多么有意义！
