一、培训心得
今天上午在茶店子小学参加基于科学思维发展的小学科学课堂教学研究的新教师培训，收获如下：
①在邹婷老师《它们去哪里了》一课中，学到了用游戏检测学生的方法。通过小朋友最喜欢的游戏能够激发学生的学习热情和兴趣！记录单主要是以画的形式，非常符合一年级学生爱画画的特点，这说明上课采取教学方法与学情是息息相关的，适合的教学方法能够让教学效果锦上添花。
②在韦唯老师《发现变化中的新物质》一课中，以糖葫芦开头，贴近学生生活，暴露学生前概念。两个实验皆由学生猜测、验证、分析、得出结论。培养学生的证据意识，科学思维。
③科学实验课一方面是教实验，包括操作实验，观察实验。另一方面，教方法，教科学思维。通过茶店子小学何丽老师的专题分享，我学到了在面对小学生思维定势严重、思维跳跃明显、罗辑思维欠缺等问题，可以通过【图文结合的记录单】、【层层深入的问题链】、【蕴含逻辑的表达语】来解决。
④高段的科学思维要求是类比、归纳整理，演绎推理，全面分析问题。为了达成这一教学目标，可以【寻找多重证据】、【完善推理逻辑】、【把握教学暗线】。暗线即：明确问题→收集证据、补充证据→理清逻辑、完善推理→得出结论。
⑤通过何督学的总结，我深刻意识到身为科学老师一定要【严谨】。她说在我们备课时要常怀敬畏之心，有科学精神，培养学生的兴趣和科学素养。身为科学老师在课堂上说的话一定要经得起推敲。
通过今天的培训，我更加意识到科学思维在科学课中的重要性，希望能将今日所学内化后应用到课堂！
二、科学学业评价
本周三年级学生在进行科技模型比赛。
我便开始思考如何科学学业评价。查阅文献，通过分析发现我校科学学业评价面临挑战：评价方案参差不齐，目标模糊，且难以长期执行。为此，我们需推动评价改革，实现评价主体、内容、方式的多元化与过程化。
目标是全面评估学生的科学学习，激发热情，促进全面发展。我们需立足核心素养，改变单一的纸笔测试，关注学生基础技能、实践结果、情感态度及科学思维。同时，重视习惯养成、个性差异，以激励为主，发挥评价的诊断、导向和发展功能，为学生终身学习和核心素养发展打基础。
遵循评价原则至关重要：激励性原则让学生体验进步与成功；发展性原则以发展的眼光看待学生；参与性原则鼓励学生自评与反思；过程性评价为主，关注学生平时表现；多种评价方式结合，确保评价的全面性和准确性。
传统的评价不够全面，多一把尺子衡量学生，给学生多一个机会。我们需共同努力，构建科学、合理的评价体系，促进学生科学素养的全面提升。
