昨天晚上我听了王崧舟老师的直播课——今天我们如何教朗读，我把我的读书笔记分享给大家。
王老师说如果把阅读比作一只鸟的话，大鸟如果要高飞，它有一对翅膀，一个翅膀是默读，一个翅膀是朗诵。我们对于朗诵只有在低年级作为重点教学，到中年级高年级都强调默读，而忽视了朗诵。特别到了高中，我们学的是哑巴语文。
他主要讲了三个方面。朗读的目的，朗读的原理，朗读的策略。
一、目的，为什么要教朗读朗读？
是为读而读还是为人而读？
首先他播放了一段视频，是麦家朗读的致信儿子，他说麦家的朗读打动了我们，但他打动我们的不是技巧，因为他的普通话不标准，逻辑也不行，语调也不好，更不用说抑扬顿挫，但是我们都被他的朗读感动了，因为他有真情实感。他作为一个父亲在对儿子倾诉。倾诉作为一个父亲对儿子想放手，又不舍得放手的情感。那一份真情只抵人灵魂的深处，所以通过他的朗读我们看到的听到的都是人。所以我们说朗读的目的是为人而读，在朗读中塑造 重构 确证每个孩子自己的言语人格。如果朗读中没有人，那就只有技巧，那么朗读就变成了物理现象，而不是一种审美，更不是一种情感体验。
1.要激活朗读意愿
我们要想办法激发激活学生的朗读意愿，让他们由要我朗读变成我要朗读。
2.强化朗读体验
把文字转化成声音不可取，要让孩子在朗读中还原画面 场景 情景 细节，体验朗读的声音所传递的生命气息和能量，当然这要从倾听开始，让孩子在听的时候要用心的听，真切的听，充分的听，听的不仅仅是技巧，而是在听的过程中间还原画面场景情境细节等等。
3.习得朗读技巧
重音 节奏 语态 技巧必须基于文本语境，朗读是为了文本语境，这是一种沉浸式的学习。
4.确证朗读主体
让学生成为真正的审美的朗读者。
所以它得出朗读主体=朗读意愿×朗读体验×朗读技巧。
任何一个因素是0那么主体都会归于0。
朱熹说，凡读书须字字响亮不可误，一字不可少，一字不可多，一字不可倒一字。不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘，读书有三道。为心到，眼到口到。
二，朗读的规律
朗读的规律有这几个因素，有一个生成模式。
1.感悟
感悟文本的题旨和语境，课标要求里面说要正确流利有感情，他认为有感情是很重要的，另外正确流利有感情三者是不可分开的，那么我认为正确流利有感情就是一个正三角形，它们三个相辅相成。
王老师说语境也就是物象世界 想象世界和意义世界，是文章的载体，那么通过这些呢，我们要通过朗读体会出来它的情感，题旨和思想。
2想象：通过朗读生成三维整合的再造想象。
3求气：获得承载感情信息的气韵再造，想象会触景生情，因情求气，情动于中，气求于外。
4.是创调：根据独创生成独特的情感朗读语调，每个人读的都不同。
5.反听：回馈情感朗诵的感情信息。
三，策略 怎样才能教好朗读
1.示范是朗读的基本策略。
老师示范，学生示范，微课示范，这其中老师的示范既非常关键。
给我们播放了一段朗这，取自曾冬的宋词素描这本书。在1时02分开始示范，非常有味道，喜欢的朋友可以听一听。
2.备课是朗读教学的应有内容。
以下是王老师在上纳兰性德的长相思的时候写的朗读体会。
3.文体是朗读教学的内在尺度。
4融合是朗读教学的最佳途径。
