看到这样的走廊，我忍不住举起了手机。即将离校，要打扫教室卫生，为了干净彻底，很多班级不约而同地这样做了。书包只是暂时性这样放一会，但却一丝不苟、整整齐齐排列，是为了好看吗？当然不是！
每天离开教室去功能室、操场上课，去餐厅、放学路队回家，同学们都习惯了排着整整齐齐的队伍，依照顺序，鱼贯而行。同那一排书包一样，这是秩序感，是无声的教育。
秩序感，是自婴儿降生，就必须重视的一个敏感期。蒙特梭利教育认为秩序感是生命的第一种需要，当秩序感被满足时，儿童便真正快乐；而当秩序感被破坏时，儿童的发展会遇到障碍，产生心理紊乱，“发脾气”就是表现之一。儿童秩序感敏感期在出生到四岁处于发展高峰期，一旦秩序感发展不好，会影响孩子的专注力，导致上课不能集中精神听讲，下课不能专心写作业，严重影响学业。
回顾一下，孩子上幼儿园的时候，是不是常常接受“归位”的教育，那时候的他是不是“很倔”，非要按照自己的想法去摆放物品？再观察一下我们的学生，那些学习困难的儿童，是不是书包里杂乱无序，是不是上课不能认真听讲？当父母或者家庭其他养育人控制欲太强、包办代替，不让孩子动手做事，孩子的秩序感就会受到破坏。当外在环境与儿童内在秩序保持一致时，儿童才会感觉到舒服、不别扭，如若不然，儿童会想尽一切办法去调整外部环境，直到被人为阻断或完全挫败。
著名儿童教育专家、北京市李跃儿芭学园创办和经营者李跃儿老师写了一本书，名字叫《关键期关键帮助》，很好地解析了儿童不同关键期，并指导在关键期如何进行关键帮助。关键期提供关键帮助的核心要义是，让儿童在游戏化课程中自主探索、自我建构。
儿童从幼儿园到了小学，为什么能够很快适应呢？因为小学阶段的课程设置、课时安排，大体遵循了儿童的身心发展规律，所以大多数儿童会更喜欢小学生活。而少数无法适应小学生活的儿童，可能错过了秩序感或其他关键期。当然，人的一生都在成长，成长是一个螺旋式上升的过程，错过了敏感期可能会发展缓慢，但不会停止发展。这时候儿童需要一个相对合适的外部环境，通过不断强化，儿童的各个敏感期会逐步得到发展提升。
有这样一句俗话：狗大自咬，女大自巧。我认为其中蕴含着尊重儿童成长发展规律的深刻含义。我们可以不懂儿童身心发展的成长规律，可以不知道什么叫敏感期，但是如果对儿童保持最起码的爱、关注、尊重和敬畏，为儿童提供有准备的环境，这个环境是他喜欢的、需要的环境，就能一定程度上起到关键帮助的作用。
