文/漳州诏安陈秀玉
今天是"2020年福建省乡村教师素质提升工程省级培训(小学科学2班)"集中培训的第三天。
下午是由高翔老师带来的→《<实验说课>的理论与实践》
他7方面展开来讲。
一、实验教学说课概念辨析
二、实验教学说课的基本特征
学科性、专题性、操作性、精细性、创新性
结合两个案例说明
案例一：摆的研究单一实验
·案例二：加热和冷却对物体体积的影响
《热空气的秘密》实验说课
几个创新实验都很有趣，也可视化
三、实验教学说课的意义
1.激发教师主动完善专业知识的自觉
2.丰富教师的学科教学知识
3.提高教师的教学研究能力
4.通过自我反思与评价转变教学行为
5.提高教师实验教学水平
四、如何实施实验教学说课
五、实验教学说课的常见类型
沿用说课的分类方式，根据实验教学的不同目的和用途，可以分为以下三种类型：
1.研（讨）究性实验教学说课。
2.示范性实验教学说课。
3.评比性说课。
六、实验教学说课的内容与基本要求
概述、教学目标、实验内容设计、实验环境、实验方法设计、实验教学过程设计、教学反思与评价(教具、教学过程)、实验原理
七、实验教学说课的常见误区
误区一：说课与实验教学说课概念混淆
误区二：实验教学说课内容与要求不规范
反馈效度不高
误区三：教师创新意识不强
高翔老师这个建议非常好，记下。
改进的价值，思考适用性:
1,是否从实验教学的本质进行评价
针对教学重难点、有效教学、符合课标理念
2.合理看待创新；
数据传感器、自动装置适合小学吗？
3.成本意识
4.是否有自主、探究味，综合性，研究性
5.推广价值
听了高翔老师的讲座，我知道做什么都要有研究的意识，有了研究的意识，再去做，会有更大的提升，也更容易出成果。
设计实验时一定要从学生的角度入手，抓住实验的重点，解决学生操作难点，这样的创新才更有价值。
高老师解读了很多正反倒，让我们深入了解如何进行实验说课。
从高翔老师的分享，我又感受到了"真实"的东西。而且他的"真实"，多了一层理论的高度。
结业分享时，唐熙老师分享了数字资源的使用方法。
领到报到指南时，我发现了这份大礼。昨天在吃饭时我跟唐老师闲聊，对她表示了感谢。她说今天要分享给老师们。又一次体会到唐老师的用心。
接着是老师们的集体交流。
几天的学习，大家的关注点不一样，但收获都不少。
