用了四节课的时间，在昨天，终于把九年级下册的《诗词五首》讲完了。因为课上背诵时间较长，学生大部分都能背诵了，所以晚上作业要求学生默写一遍，然后自己对照检查，把错字改正并在旁边抄写三遍。
今天收上作业一看，有近半数的同学有错别字，这还不包括自己改正的错字。那些生字错的倒不多，错的多的反而是平时常用的字。
细细观察，错别字分为两种，一种是无中生有，也就是在字的笔画、笔形或结构上写错了，这是真正意义上的错字。比如“鸠”字为左右结构，有人将其写成半包围结构。这种真正写错字的现象还算比较少，真正多的是第二种――别字。有些同学张冠李戴，本该用这个字，却写成了另外一个字。比如，“所谓伊人”的“伊”，有的同学就写成“依”，“鹦鹉洲”的“洲”写成“州”等。
究其原因，既有主观原因，也有客观原因。主观上根本没有掌握一些字的结构和写法，当然有时也有会写某字，但下笔时误写的情况。像有同学将“锦帽貂裘”的“帽”字的右半部分写成上窄下宽，将“乘”写成“乖”。
客观上，汉字属于表意文字，许多汉字笔画比较多，因此汉字难记难写，跟 拼音文字比较起来，汉字的出错率相当高；此外，汉语中同音字、近音字、形近字太多，一不小心就很会写错或混淆。像“寤寐思服”中的“寤寐”笔画就较多，很容易记错，而将“已”写成“己”则是没有分清形近字。
通过观察学生写的错别字，我们会发现，基本上的错别字都是因为音、形、义的某一个环节出现了问题。一个人有意或无意地写了错别字，就会令人费解甚至误解，这样就会影响意义的表达。如把“昔人已乘黄鹤去”写成“昔人已成黄鹤去”，意思不仅完全变了，还会闹笑话。
其实，要想不写错别字，首先要读准字音，读准字音是写准字形的前提。其次要辨清字形，尤其是形近字，要准确掌握它们的区别。还要理解字义，尤其是形声字，声旁表音，形旁表意，理解了字的意义，就能写准字形。
希望我们的孩子们能少写、甚至不写错别字吧！
