读到张丽钧的文《踏着鲜花，走向死亡》，忽然想读给学生听听。
早已想到，他们很多都不懂。只是想借文，让他们看到史铁生的“生”与“死”，懂得死是件不必着急的事。生，就要生得热烈，像秋天的灿烂的菊，像轮椅上的史铁生。
张老师到地坛和史铁生对话，静想他孤独的一人岁月，缄默中，是顶礼膜拜。这是对死者的敬仰，更是给生者的力量。那位专业生病、业余写作的残疾人，终以自己独特的方式——捐赠肝脏，走完了自己艰难的一生。
读完。一屋的静寂。
我想，安静，有时是件好事情。有了思考，就有了成长。
没想到，课后，班长一行四人来到了我们办公室。跟班主任老师说，班上一名男同学早就想死。笔记本上有有关死亡的日记，跟同学也在说活着没劲，甚至鼓动其他同学一起去死。
愕然，惊恐，席卷了空气。
再问班长，原来他是早知道那名男同学的想法，只是没说。当我在课堂上谈到了生死的话题，他偷偷观察了那名男生，一直低着头，不愿听的状态，才想到和老师说这事。而我，一直在读、在讲史铁生，根本没有发现他的状态多么异样。
其实，这段时间这个男生状态不太好，是我注意到的了。原来，总是面带笑容，积极上进的。最近一段时间，总是不专心，以为是态度不太好。班上不专心的多了去了，没想到是死的话题在他的脑海里久久盘旋。在老师的眼里，他一直是个好孩子。成绩不错，上课不错，安安稳稳的。
真不知道，从何时起，他觉得生不如死。在他眼里，活着就是累，就是熬。他说，屈原一溺，成了英雄。项羽一刀，成了好汉。早晚一死，不如早死。原来，文章怎么读，真的是两重天。
忽又想起。那年的一个男生，课上谈一本书中的生死轮回，谈得泪流满面，哽咽得无法继续。书的名字，我已记不清了。主人公好像是孙悟空，经历了生死劫，痛苦挣扎。他看到的不是重生，而是活得艰难。课间，我紧紧攥住他的胳膊，盯着他的眼，和他谈人生之意义。原来，他说母亲得了大病，他很痛苦。其实，根本没有他想像的那样严重。只是他很怕，很怕。而当他带着消极的心绪去读书时，读到的都是黑暗，觉得眼前都是深渊。所幸，和班主任家长沟通，他从自制的泥沼中走出。
没想到，一篇文，一堂课，引发一段让人唏嘘的故事。幸好，幸好，知道的早，发现的早。
生命教育，不可缺失。心理教育，不可忽视。
语文课，原来如此重要。以后，要好好聊下去……
