刚开学不久，我就发现了她。她叫奇奇，白白静静的脸膛，说话声音小，动作小心翼翼，大脑反应迟缓。
我是名英语教师，三年级是英语的起始学科，孩子们都是兴趣满满。刚开始教字母时，我使用了各种方法，图片示范、动画演示、语言讲解、肢体字母操，然后让他们描红，最后让孩子在本子上写时，同学们大都迫不及待了。走在教师里，看着他们认真的样子，我很是欣慰。
可当我走到奇奇旁边时，发现她写的格式不正确，我给她写示范，再次告诉她格式，可是她怎么写都达不到标准。我们的第一反应可能是生气，我当时心理也在想，我已经说得很详细了，你怎么就不会写呢？心理的火苗也是立刻被点燃。可是当我的内心启动情绪暂停键之后，我又开始进一步地思考原因。她在倾听我的话，观察我的字，也在认真的写着，然而不管从她那迷茫的眼神，还是笔下再次写出的那歪歪扭扭的字，我知道她的学习能力薄弱。想到这，我置换了本想说出的批评话语，“你看，现在写的比刚才好看多了，继续练习，一定会越来越好的。”
她虽然很认真，可是始终是跟不上我们的节奏。听班主任说，她爸爸上班很忙，也很少管孩子，妈妈在孩子三个月的时候就离开家了，平时奇奇都是和爷爷奶奶一起生活。我突然感觉到她的能力薄弱的背后应该还有一颗敏感脆弱的心。我想，这样的孩子急需的是表扬与肯定。
有一次上午最后一节是我的课，下课放学了，可她还在那写，一看就知道她在记录我刚布置的作业。我说：“奇奇，老师知道你是个认真的孩子，作业还没有记完是吧？没关系的，放学了，大家都在门口站好了，就等你一个人了，走吧，回家吃完饭再写吧。”她想了想，把本子和笔带走了。把孩子们送到班级接送点，孩子们走出栏杆外之后，我习惯地回头，看看有没有家长没来接孩子的，这时我发现了她。奇奇的奶奶说：“走啊，奇奇。”奇奇不说话，拿出她的小本和笔，趴在栏杆上继续完成她的记录。我瞬间被这样的画面感动了，阳光下，一个白白静静的小女孩，趴在栏杆上，迫不及待地要完成她的记录，她是那样的认真，那样的任性。
第二天，我在班级里分享了这件事，一来增强她的自信心，二来让孩子们学习她的认真。后来，当我们把全部字母学完之后，开始默写字母表时，她虽然比其它孩子慢了几天，但最终也是会默写了，我由衷地替她高兴，在她的作业本上加了一颗闪亮的星星。
红红闪闪就像你的眼，闪闪红星就像你的心。但愿闪闪的红星能照亮你的心。
