今天我阅读的是《英语可以这样教》的第五章“教学科研，促进专业成长”。本章就沈老师在教学实践当中如何开展语音教学，对话教学，写作教学以及组织课堂活动，如何实现课堂的有效教学，构建安全的小学英语课堂等方面的研究进行了详细的叙述，理论与实例相结合，简单易懂易学易操作。虽然教材版本不同，但很多知识都是相似的，可以直接拿来为我所用。

      比如说开展写作教学，无论是小学还是初高中，都是一个老大难问题，在本书中有很多可以借鉴的方法。

      写作教学不是一个孤立的教学活动，而是渗透在日常教学过程之中的。沈老师认为，指导学生识记单词，精讲标点符号，强化语法结构(自然习得，不讲解语法)，向学生传授基本的写作知识是非常有必要的。造句训练，句型转化训练，看图写话读写结合等，都是为写作打基础的训练活动。共写日记的方法很特别，是指一个小组共有一个日记本，每天有一人书写即可。这样既能够减轻学生负担，同时也可以在组内传阅过程当中互相学习，互相促进，增大阅读量，共同提高，让它成为了学生每周的期待。课下写信或通过电子邮件形式写信给老师，也是有趣的方式之一。在课堂教学当中进行专项写作训练，沈老师也遵循了听说领先，读写结合，设置有梯度的目标等进行，并尽可能地结合学生实际生活，或提供学生感兴趣的话题，或创设“真实”语境，学生在写作时就不会觉得无话可写，无从下手了。在课堂上及时展示学生习作，评价习作，来促进学生的积极性。

        怎样实现英语课堂的有效教学？想要实现英语课堂的有效教学，必须提高课堂效率，节约时间成本，不说废话，少做无效的事情，设计更丰富的围绕知识点的教学内容与活动，听说读写一一落实到位，并通过多样性的习题进行巩固等，要遵循教学活动的客观规律，实现教学目标和师生共同发展的最优化。比如她举出的例子是，在学习形容词性物主代词my,your,并学会讨论文具这一内容时，利用表格找寻找失主Find the owner.的竞赛活动，让学生提前搜集小组内部分学生的文具，然后进行对话练习Is this/ that your...? 让学生在真实情境中体验感知语言，并始终能保持浓厚的学习兴趣，这比单调的练习有效的多。

        对于单词的检测，我也受到了启发，无需告诉学生写多少遍，只需告诉他们第二天要检测哪几个单词就可以了，让我们远离那些“机械的、低效的”抄写吧。

        “构建安全的小学英语课堂”这一小节，沈老师从学生由低年级到高年级举手回答问题的学生越来越少谈起的。她认为造成这一现象的原因一是老师在课堂上使用了“暴力”之类的语言，伤害了学生的自尊。比如“怎么连这都不会，不是学过吗？”“你在干吗啦？没有听清我的问题吗？”。二是设置的问题太难，或者一次性抛出的问题过多，经常没有考虑到学生的接受水平和理解能力，学生回答不出问题造成了挫败感。三是和学生的关系不佳。这些原因造成学生在课堂上焦虑不安，紧张尴尬，充满挫败感，所以在课堂上有一种不安全感。想要改变这种状况，教师必须要努力成为一个让学生安全的老师，不以任何形式的恐惧出现在教室里，并努力打造一间有爱有安全感的教室。

      书中还有一个令我感兴趣的是，沈老师经常利用英语歌曲进行课前热身，语言知识的提前感知，有时候在练习环节作为背景音乐出现，有时候是下课前学生齐唱再次巩固知识点。书中出现的这些歌曲我只会唱三首，Twinkle Twinkle Little star. 一闪一闪小星星You and me你和我 Yesterday  once more昨日重现，其他我要么只听过，要么连见都没有见过，让我们来看看这些英文歌曲都有哪些吧。

An angel 一个天使 The last Unicorn最后的独角兽 Bright  eyes 明亮之眼  Your friend 你的朋友 Circles in the sand 沙滩上的圆圈 Imagine 幻想A  whole  new  world 一个完整的新世界 Big  Big  world大千世界Mama's  arms 妈妈的拥抱 Tell  me  why告诉我为什么Moon  river  月亮河  Scarborough Fair 斯卡布罗集市 Carrickfergus卡里克弗格斯

        有时间了，搜一搜这些歌曲，学一学。我也很喜欢把歌曲歌谣引入课堂，书上每个单元出现的英文歌，我是尽量都教给了学生，他们也很喜欢。

      这本书单今天就读完了，只是粗略的读了一遍，有很多还是没有彻底消化，需要细细咀嚼慢慢吸收，使其真正内化为自己的东西。