开了一夜的空调，早上走出房间，已经感受到升腾的热气。虽然才6点。
前日已立秋，但这天气依然鬼热鬼热的。
一大早蝉儿就知——知——知——叫得没完没了，同一个腔调，同一个频率，没有高低起伏，没有间断喘息，似乎为终于摆脱十多年的黑暗获得叶间的生活而高奏凯歌。
我只觉得聒噪、躁热。
小区后面工地的楼顶，几十号工人正抓住早上的一丝清凉紧锣密鼓地施工。远远看去，他们只有甲壳虫大小，但忙碌的身影，在暑气下熏蒸得油亮的后背，却依稀可辨。
老公出去买菜，发来一张照片，照片上一个十岁左右的男孩，头发湿黏，后背湿透，正在切着葱油煎饼。一看就是店家的孩子在帮爸妈卖早点。
老公说，小孩从询问到称切相当娴熟，我的内心不禁一震，穷人的孩子早当家，当一些孩子还在空调间睡大觉的时候，另一些孩子已经在为生计忙碌了。
我的孩子能知道烈日下工人的辛劳吗？能知道卖早点的孩子生活不易吗？或许不能吧，因为缺少了生活中苦与甜的对比。
上午一般不开空调，一夜空调，需要让毛孔在这半天里舒展开。找一个最佳位置，时不时会感受到“穿堂风”，这是另一种夏的体验。
儿时的我们没有空调，会搬出板凳在两幢房子中间的弄堂里，剥毛豆，玩画片，过家家。乡间没有遮挡，一般屋后是田野，屋前是河流，“穿堂风”的清凉帮我们度过漫长的暑夏。
在闷热的厨房煮个饭，必定汗水涔涔，但走出厨房，能更敏锐地捕捉到那缕穿堂风尤为清凉。这份敏锐的感知力来自冷与热的对比。
莫负晨光。赶紧投入学习。
昨天参加了师傅的开题报告。有钦佩、有认同也有思考和困惑。拿出他之前的著作《言意共生——指向人的语文教学》，语文教学的落脚点是人的成长，我特别认可这个观点。而师傅的开题报告“优化儿童的语文生活”，“优化”一词，我又非常喜欢，“言意共生”为儿童的语文生活锦上添花，让儿童的语文生活更优质，能做这样的教育是多么有价值感的事情。重读《言意共生——指向人的语文教学》这本书，进一步理解“言意共生”的内涵，理解语文与生活，语文与思维发展的关系。
关于“言”和“意”
我们常常有“得意忘言”的时刻，“茶壶里煮饺子”倒不出，“此中有真意，欲辨已忘言”，那种感觉真叫一个“苦闷”。
我原本以为，语言文字是“情动而辞发”，有了情感体验便能化成文字，从笔端自然流淌出来，可是往往提笔空无言，“无以言表”，写出来又“词不达意”。
所以，“言意共生”一定是在语文实践中实现的。
由此我想到“写作”。
不跳进泳池始终是学不会游泳的。 所以要有动笔的意识，表达的意识，总想等着某一天“才思如泉涌”，那得有多“幸运”啊。
所以保持输出，保持倾吐，保持对文字的敏感，而不是一味地“敬、畏”，耽于幻想。
儿子写作文也有这样的“坏毛病”，想得多，动笔少，追求完美，下笔迟钝。
昨天我要求他一小时迅速成文，他斩钉截铁地说不可能。于是各种耍性子，不动笔，期间，他练字、看书、做数学题就是不动笔。
我给他出主意，可以写事，写事最简单，但他并不领会。规定的时间到了，他的本子上只有一个题目和几行字。
我知道，他在赌气。
我也没有多说，只是规定：“今天什么时候写完，什么时候吃饭。”我从来没有如此苛刻，严厉过，但我想：要有这么一次让他知道有时候一些事情并非情愿，但必须得做，没有理由和借口。
下午三点，他拿出一篇《童年》的读后感，约1200字。
他埋头扒饭说饭菜真香。
下午三点的饭肯定香啊，何况我昨天认真做了菜。（韭菜梗炒河虾，肉末炖茄子，烧（米）鱼，蚕豆瓣咸菜蛋汤。）
今天上午，我再次提出1小时完成一篇600字的作文，他依然叫着不可能。虽有一点点情绪，但还是动笔了。
最后，一个半小时，1200字完成了一篇。
认知脑神经学家告诉我们：人的大脑并非为阅读而生，把原生态大脑改造成阅读脑需要长达十余年、循序渐进的努力，才能完成。
我想：人的大脑也并非为写作而生的，这其中需要我们去努力“改造”。 你是坚持“文章本天成，妙手偶得之”还是“吟安一个字，捻断数茎须。”
到底是持续输出，哪怕只有80分，还是憋出一个120分的东西？ 先写起来吧。写着写着便能“言为心声”“我手写我心”了。
言意的共生是时间淬炼的结果。
