《第15章 现在的孩子太矫情，经历的挫折太少：挫折教育，一个被曲解的伪命题》笔记
在传统文化的背景下，挫折教育是一个被误会很深的话题。
第一，人不需要刻意经历挫折，因为人一直都在体验挫折感。
人的一生本身就是一个不断经历挫折的过程，所以挫折根本就不需要人为刻意地制造。
所以，在孩子不断地体验挫折感的人生中，家长真的不需要再去刻意为孩子制造挫折体验了。
第二，人们在谈论挫折教育时，经常采用非黑即白的思维模式偷换概念。
宠、惯、百依百顺……这些教育方式和语言暴力一样，都不是恰当的教育方式，溺爱当然无法培养抗挫折能力，但同样，语言暴力也不能。这两种方式，都不是正确的抚养方式。
第三，施与孩子纯粹的、足够多的爱，才能真正带来“抗挫折能力”。
只有储备了足够的温暖，我们才经得起严寒的侵袭；如果总是处于无边无际、从无间断的寒冷，我们一定会感觉无法承受。
对孩子的心灵来说也是一样的道理，只有心灵得到了很多的满足、温暖、幸福的滋养，它才能够经得起挫折、严寒和伤害。
第四，挫折教育的真谛：不是为孩子制造挫折，而是培养孩子处理困难的能力。
挫折教育的目的，是通过挫折教育，磨炼孩子的意志，让孩子的内心更强大，而挫折教育的真谛，则是家长在孩子遇到困难的时候，激发孩子的潜能，培养孩子独立处理困难的能力。
1.给予孩子心理的支撑与抱持。
抱持性态度，或者中立性态度，是家长给孩子最好的礼物。
家长应该中立地对待孩子的所有表现，不给他赋予任何好的或者不好的意义。心理学家温尼科特提出抱持性环境的概念，就是让孩子在家庭的范围内尽可能多的不被评论，因为被评论就意味着被限定。
家长给予孩子接纳和支持，孩子就不会害怕自己有时候显得弱小，因为他知道有一个更加强大的人会保护他，自然就会对恐惧没有羞耻感。
而家长如果不断贬低自己的孩子，会让孩子的心理更加脆弱。潜意识里认为自己孤苦无依的孩子，在面对挫折的时候，怎么可能做到顽强不屈，淡定从容呢？
爱和自由的滋养，才是一个人面对挫折，勇敢前行的底气。
2.丰富孩子的方法和经验，增加孩子正向体验的机会。
孩子感受到的挫折，很多时候是源于经验的匮乏和应对方法的缺少。
当孩子缺少方法的时候，家长应该积极引领，认真示范，并鼓励孩子大胆尝试，那么结果就是即使第一种方法失败了，孩子也不会有太多的挫败感，因为还有第二种方法、第三种方法……
归根到底，孩子面对挫折体验时的态度，决定了挫折教育是否成功。如果孩子面对困难时，不把它当成是一种挫折，而当成是一种探索，那么他所体验到的挫折感就会很少，面对困难的畏难情绪也会比较少，他可以使用更多的精力解决问题而不是对抗无助。
所以，在抚养孩子的过程中，如果家长尊重孩子有自身发展的秩序，能够给孩子充分的爱、恰当的规则和正确的引领，那么孩子就能很好地发展出应对挫折的心理素质和能力。
挫折教育是一个伪命题，因为对于教育来说，家长恰恰要保护孩子少体验挫折感，帮助他们提高应对挫折的能力。
