我们时常说教室是家，人人爱它，人人为它做贡献，其中就蕴含着班集体给学生提供温暖，提供支持，学生作为主人翁为班级发展贡献力量。
（1）作为老师，雷夫老师在教室里面营造的是以信任取代恐惧的氛围，以积极的态度与耐心来面对问题，给孩子们提供足够的支持，制定的规则符合逻辑，自身作为榜样。
（2）在带领孩子的过程中从科尔伯格的“道德发展六阶段”中受到启发，引入班级中:1.我不想惹麻烦，2.我想要奖赏，3.我想取悦某人，4.我要遵守规则，5.我能体贴别人，6.我有自己的行为准则并奉行不悖。
回归到我们的班级管理中会发现和雷夫老师有很多相似之处，例如在刚刚带班之处就要开始规划班级的愿景与制定规则，期待孩子变成什么样子，就表扬激励他的某些行为，但是如果操作不当就会让孩子的道德行为停留在1.2.3阶段，很多班级也确实停留在这个阶段，慢慢的会发现学生越来越难以管理。原因可能就是我们采用恐惧的方式，采用后果不利的方式来引导学生，学生怕犯错，担忧受到批评，或者是一开始不知道如果去做或者做错的时候没有及时的指导，没有人告诉他这是错误的，错误在哪里也是不清楚的。
我们时常感慨现在的孩子不懂感恩，极有可能是孩子的道德发展阶段停留在前4个，没有学会去体贴别人。如何引导学生去足量发展是我们应当慎重考虑的问题。
