学生自我管理与人的全面发展（四）
——三人“人的全面发展思想”（之二）
2.1逻辑起点上的差异性
M关于人的全面发展思想的逻辑起点应该分为两个时期，革命时期，以“政治革命为中心”作为逻辑起点。社会主义建设时期，以“阶级斗争为纲”作为逻辑起点。
D关于人的全面发展思想以“发展生产力”为逻辑起点，这一逻辑起点是在对社会主义建设规律的深刻认识和时代特点的准确把握的基础上确立的。发展生产力是人的全面发展的物质基础，而人的全面发展正是社会主义的价值目标。
J关于人的全面发展思想以“发展”为逻辑起点，这一逻辑起点是在对社会主义建设规律、人类社会的发展规律的深刻把握的基础上，进而把握中国共产党执政规律的条件下确立的。这里的“发展”，不仅仅是指经济发展，而是指社会的全面发展和人的全面发展。
2.2目标设计上的差异性
M提出“三育并重”德育为先的人的全面发展思想，在物质极端贫乏的情况下，注重从崇高信仰和高尚情操的精神层面上调动人民的积极性、主动性、创造性。对中国革命的胜利和社会主义建设的初见成效产生了重要作用。
D在社会主义初级阶段改革开放的环境下和社会主义遭到严重挫折的情况下，提出“四有素质”的人的全面发展的目标，对坚定理想、鼓足干劲、战胜困难，继续推进社会主义各项事业产生了积极影响。
J对实现培养目标的具体规格提出了五点希望。这五点希望是：他们应该是理想远大、热爱祖国的人；追求真理、善于创新的人；德才兼备、全面发展的人；视野开阔、胸怀宽广的人；知行统一、脚踏实地的人。这五点希望深化了青年学生全面发展的目标，也为人的全面发展提供了精神动力和思想保证。
2.3实现途径上的差异性
2.3.1M提出的关于新民主主义革命、社会主义革命和社会主义初建时期促进人的全面发展的基本途径
第一、教育必须为无产阶级政治服务。第二、知识分子必须与工农民众相结合。第三、教育必须与生产劳动相结合。
2.3.2D提出的关于社会主义初级阶段促进人的全面发展的基本途径
第一、基本路线是促进人的全面发展的根本保证。第二、“三个有利于”是促进人的全面发展的价值准则。第三、“四有素质”理论是人的全面发展的基本尺度。
2.3.3J创造性地提出了新时期促进人的全面发展的基本途径
强调新时期促进人的全面发展的地位和作用，强调促进人的全面发展是一切工作的着眼点，第一次明确提出促进人的全面发展是建设社会主义新社会的本质要求
首先 ,促进人的全面发展 ,是社会主义社会区别于一切剥削阶级社会的根本标志之一。其次 ,促进人的全面发展 ,是中国特色社会主义的重要特征。再次 ,促进人的全面发展 ,是促进我国社会主义持续发展的基本保障。
突出“三个代表”是新时期促进人的全面发展根本保证。明确新时期促进人的全面发展的具体举措，提高生活水平是促进人的全面发展的物质基础，提高人民素质是促进人的全面发展的基本条件。培养高素质，首先是思想道德素质。其次是科学文化素质。
发挥创新精神是促进人的全面发展的不竭动力，营造优美环境为促进人的全面发展提供广阔的发展空间，社会的全面进步与人的全面发展相互促进、互为基础。（2017-5-4）
