推荐编辑：棒棒糖小菊子
推荐理由：本文详尽的描述了学生上讲台后的种种表现，真是千姿百态！有老练的、有从容的，也有胆小的、局促不安的，不管哪种表现，我们都能读出他过往的经历。老师能提供这样的机会来培养学生的能力，太难得了！
从接到这个班的第一天，我就定下了一个规矩：
按照学生的学号，以倒序的顺序，每天安排一个人 ，轮流到讲台，面对全班同学分享阅读。
限时5分钟，可以5分钟以内，不能超过5分钟，如果超出5分钟会被我叫停。
只能分享课外阅读所得，不可以分享学过的课文内容。可以分享全篇内容，也可以分享自己觉得精彩的片段，也可以分享自己欣赏的某个词句段落，还可以分享自己的阅读心得、体会或感悟......
总之，只要能上讲台讲，只要分享的内容是适合儿童阅读的课外读物，都可以。
我认为，让学生上讲台分享自己的阅读所得，好处多多。
首先，锻炼了学生的胆量。
其次，锻炼了学生的口头表达能力。
再次，给学生阅读课外书籍施加了压力，促使他们养成阅读习惯。
再有，让学生从阅读中积累词句，掌握更多词汇，增强书面表达能力，让他们对所阅读的内容内化成自己的具有个性化的词汇、句段、篇章。
再有，让学生通过阅读，拓展视野，了解更大的世界。
还有，让学生学会欣赏所阅读的内容，引发体会或感受，与作者产生共鸣。
还有，从有益的课外书籍中，学会关注世界，关注自然，关注社会，关注未来，关注人生。
......
规则定下来后，我们每天都有一个学生上讲台分享。
后来 我选了启蓓做主持人，她每天都能在规定时间上台主持分享会，像模像样的。
44个学生，每一个人都上台讲过了，每个人的表现都不一样，每一个人的表现我都能理解，也感同身受。
从容不迫的——平时上台机会比较多的，能抓住机会表现自己的学生。这些学生，有的是经常上学校舞台表演的，有的是经常在课堂大声发言，表达自己见解的，有的是经常上讲台引领全班同学朗读或者管理班级纪律的，有的是带领全班同学做操的......
口齿清晰的——平时演讲或表达机会比较多的学生，说得多了，表达越来越清晰，也越来越有条理。他们是朗读课文时能大声的，课间和老师、同学交流比较多的，课外和家人交流多的。
面带笑容的——尴尬的笑容，表现出不自信的内心；局促的笑容，表现出紧张的情绪；苦着脸的笑容，表现出迫于无奈站在讲台前；轻松自在的笑容，表现出已经做好准备具有充分的自信（这种孩子极少）......
声音细小的——几乎如蚊子嗡鸣一样，在40多人的教室里，没办法听见他说的任何一个字！即使在我的强调下，全班学生保持了绝对的安静，做了文明听众，教室里确实安静得连蚊子叫都能听得见。但是，他们要不就胆小、紧张得不敢大声，要不就是平时说话总是轻声细语，不习惯把声音从喉咙里面放出来。事后，他们又都感觉自己已经把声音放到了最大限度。事实却并非如此。比如，前几天启铭演讲时，我打断了她三四次，每一次都让她把声音放大一点儿，并让全班同学给以掌声鼓励，果然，她的声音一次比一次大。嘿嘿，我暗笑，这孩子，就是没有把声音放出来的主动。非要逼一逼，效果才能出来。
局促不安的——耸肩的；塌背的；扭动身子没办法安定下来的；眼睛向天花板看，让同学只能看见自己眼白的；眼睛看在第一排某位同学脸上的；眼睛看向远处但是没有焦距的；眼睛低垂看向地面的；眼睛一会儿看向远处，一会儿看向近处，一会儿垂下看地面的；舌头时不时舔一舔嘴唇的；手指在身前交叉扭动的；手放进上衣或裤子口袋，紧贴身体的；手一会儿在身前，一会儿在身后的；手一会儿摸摸额头，一会儿抓抓后脑勺的，一会儿摸摸鼻子的；左手一会儿撸起右边的袖子又放下，右手一会儿撸起左边的袖子又放下去的；一会儿向前迈出右脚，一会儿迈出左脚的，一会儿又以立正姿势站立的；把两条裤腿卷得很高很高露出小腿肚子的；只卷起一条裤腿的；卷起两只袖子好像要跟人打架的......
面红耳赤的；面色发白的；面色发青的；呆若木鸡的；为了不演讲站在讲台撒泼最后还是不得不讲的；觉得自己准备的内容不好在讲台上扭来扭去收藏关注的；站立很久后忽然灵光一闪，猛然醒悟知道自己要讲什么马上就开口讲的……
……
如此，种种，种种不同的表现。
真的非常有意思。
