1.关注于你所应该关注的
外界的纷纷扰扰，你在意或不在意它都存在着，你总在问这件事情怎么办？但是你可曾想过你自己该怎么办？所以，该屏蔽的时候一点要屏蔽，当你的专注点转移了，一方面心情会好很多，另一方面可以尝试将其转化为动力。
2.你就是你不为任何人任何言语的改变自己（相对的）
很多人都有一个特点，你看他们班怎么怎么样，你看那个老师怎么怎么做，要么就是你们班纪律怎么变差了？
哦？要不你来吧，你学着克隆一下别人，或者把别人克隆了？
我的性格就是这样温文尔雅，我说话就是客客气气，我的理念就是民主，我的班长不需要成绩第一名，怎么了呢？
3.保持乐观和积极的心态
接到任务要高兴，做的时候看情况，不关心结果，不在意评价，怎么做是自己的事情，怎么说是别人的事情。不因别人的话语和错误惩罚自己。
我有进步的地方：
老爸也是想让我多点复习的时间，有天晚上跟我说，能力训练可以让老妈帮我做，（因为我说能力训练没有答案）。但我拒绝了，我觉得这个倒是要讲的，我自己不做不知道讲啥，而且毕竟是小学的内容难度也不大，有的可以查一下，在学校抓紧点时间也不耽误事情，而且自己上课也心安。昨天我除了小练笔都做了，今天我想小练笔也没几个字，我就随手写一写，于是很快也写出来了，不管好不好，至少在给学生讲的时候我更有方向了，也知道他们难在哪里了。
（原由：今天办公室老师说我不应该选十个班长，我应该怎么怎么选班长）
针对选班长的问题：
为什么成绩好的就应该当班长？为什么成绩好的就有资格当班长？为什么班长是压制人的角色？
什么叫做因材施教？什么叫做兴趣是最好的老师？首先你有没有问过孩子愿不愿意？其次，你说成绩好的服众，你有问过班里同学的意思吗？他们心目中的班长就一定是成绩最好的吗？都说要全面发展，要素质教育，最后你作为老师你的评价标准就是谁的成绩好谁来当班长，这叫做多元评价吗？你说经常表扬成绩好的，这样她就有权威，大家都听她的，这样有意义吗？我们的孩子是奴隶吗？为什么只听一个人的？难道我们不都是独立的个体吗？现代社会不应该是培养有独立思考能力的高素质人才吗？压迫式的教育真的有助于孩子的成长吗？
今天写字课的时候，因为家委会买来的各种学习资料需要发，我就让孩子们写作业，其中两个孩子来帮忙。我们班有多动症的小孩也在讲台坐着不肯走，其中一个小孩赶他走，我说没关系的。然后悄悄跟这个多动症的小孩说，你帮我看看谁写字不认真好不好，他说好，然后就笔直的站在讲台上，随时跟我汇报，但这样也不行，因为我得将东西拆箱摆放好，让另外两个孩子去分发。于是我跟这个多动症的小孩说你帮老师先记着一会儿统一告诉我，然后呢，他就很认真地在那里观察着。东西都发完了，有许多箱子还有垃圾，我和他一起整理好了之后呢，我说你帮老师把它拿到外面的垃圾箱旁边吧，他很开心，也很积极，我就顺势夸奖他，我说你怎么这么厉害，还能做这么多事情他就特别的开心。随后我就召开了，班长会议。在召开班长会议的时候呢，我让这个多动症的小孩和另外一个预备班长一起管理纪律。为什么会有一个预备班长呢？因为我们十一个班长当中的一名要去加拿大借读一个学期。所以我就准备在找个男生当班长（现在比例是班长的男女比例是3:8）刚好这个男生之前也参与过班长竞选，所以想着他应该也是想要当的。他上来的时候有点犹豫，我问他怎么了，他说他怕管不好，我说没关系老师就问你，你想不想当班长，他说想，我说那刚好你就借这个机会好好锻炼自己，你要相信你自己。他说好的。
其实孩子需要的是平台，而不是你简单的说教，再多的道理都不及一次体验。为什么这个班会松散，因为这个班的孩子的确聪明，聪明的孩子是不愿意受人控制的，他们渴望发出自己的声音，他们渴望自己有机会站在上面管别人。其实他能不能管好又有什么关系呢？为什么他管不好就不能让他当班长呢？谁又是天生的班长？你天生就是老师吗？你天生就会教书吗？谁不是在一次又一次尝试中，一次又一次得倒爬起来的过程中成长起来的呢？
