教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个土专家灵魂。教育从来不是孤立的，她如一汪清水，慢慢生出涟漪，慢慢的，慢慢的，是一次等待的修行。
首届班主任技能大赛如约而至，有育人故事的分享，主题班会设计。如果说这两项是在深挖班主任们的教育深度，那么情景案例分析则是教育综合素养的检验。这不仅需要处突应对能力，更是对教育智慧、教育理论积累的考量。前两项是有备而来，而这一项就是无中生有。
这次活动我定义为是一次教育智慧的比拼，教育情怀的展示；是一次教育经验的交流与分享，更是一次如何做班主任的方法碰撞。仁者见仁智者见智，在分享、交流、碰撞中击出火花，启迪思维，从我们当中孕育处一位位教育的“土专家”。
常说每个学生都有闪光点，而我们的班主任老师更是有一片璀璨的星空。在舞台上落落大方，讲起故事口若悬河，主题班会更是花样百出，情景分析思维敏捷，逻辑清晰。8位女老师带着一个小弟弟闪亮登场，没有怯场，有的是自信，这是来自对教育的热爱，对学生的执着与信任。
有收获亦有困惑，知耻后勇。老师喜欢面对学生侃侃而谈，当定势在这种舞台上时，亮眼的光芒已渐渐暗淡。熟悉的育人故事只能照本宣科，把真实的故事变味了。充分设计准备的班会主题却咔咔的幻灯片肢解的零零洒洒，没有一点儿丝滑没了自信，成了课件的奴隶。
设计只有故事与主题，缺了教育的灵魂。我们的教育对象是鲜活的人，有思维，有灵性。而我们的育人故事缺乏温情，教育案例就事论事。教育是唤醒，我们要有窥斑见豹的洞察力，通过一件事去揭示一个教育规律或一个教育现象。不能是单纯的讲故事，讲授课甚至夸夸其谈。
读书可以丰盈自己，让自己容光焕发。没有教育理论支撑的案例如一滩无根之水，如一朵白云漂浮在空中，一阵风就会云消雾散。不读书，就让教育生涯平平无奇，自己的生活工作平平淡淡。没有理论指导的实践没有高度，要学会从实践中总结规律，发现规律。
教育家杜威说，教育就是对过往经验的一次重构。故事、主题设计、情景再现分析，无不是经验的复盘，过往的重现，讲述、叙述是再现与重复。要闪光就需要重构。记得在下午的批评与自我批评活动总结中讲到的，我们要实现“团结-批评-团结”的目的。我们活动的目的不也需要这样的历程吗？
