很幸运，小学时候被老师安排给其他同学补课、讲题，这是一段难忘的学习经历。
当我在给其他同学讲题目的过程中，需要把题目、每个条件、用到的公式、如何快速计算等说的清清楚楚、明明白白，努力让同学听懂。讲与听的互动，很考验我个人对知识、题目的理解，只要有一点我自己不懂，就会卡壳或讲的不清不楚，同学会听不明白，是一次失败的教学。
为此，可以把老师这个角色独立出来，看到老师的教学过程：任课老师是自己备课，然后给学生讲课。备课是自己学习理解，扣出学习重点内容，所需要讲解的例题等。讲课则是把自己对于课本知识的理解，用自己的思维和语言讲述出来。有时老师会卡壳，当场重新思考再讲解；有时同学提出一个新的问题，老师需要课后想想再来讲，等等。课堂中常见的现象，揭示了有效学习方法。
教学相长，原意指教授知识和学习知识是相互促进、相互增长的。没有单一的教，更没有单一的学，教和学是一体的。学习，是输入过程，输入方式多样，却都是为了获得知识，让知识化为己用。教授，是输出过程，用来解决遇到的问题或创造自己的产品。
现代社会中的错误观点在于：大多数人重视输入过程，不惜代价的往大脑里塞知识。他们认为输入大于输出，凡是学习不好、解决不了问题，都是输入出了问题。于是拼了命的熬夜看、请家教等，效果还是不好，陷入了死循环，得出一个“我的孩不是读书的料”的谬论。
相反，还有的重视输出。有一个网络小故事，一个农民伯伯家有两个孩子，为了省钱让一个孩子上学，回家后给他自己和另一个讲课，不懂的第二天问老师，回家接着讲。如法炮制，两个孩子长大后都上了清华北大。也许故事是虚构的，可故事阐述了输出在学习中的重要性。
可以说，学习是为了“获得”知识，进而输出。输出能作为检测你是否“获得”知识的一个方法，当你学了很多知识、看了很多书、听了很多课，依然成绩不好、解决不了现实问题，说明是你没有“获得”知识，故而无法运用知识。你能够输出多少，就说明你学到了多少，也就是教学相长的简单版本。
从小到大，很多学生都没有完全掌握知识，就被迫进入下一个年级，知识结构到处是漏洞，就像一座房子，四处有阳光射进来，一点都不坚固。自然也就无法支撑起后续的学业，也无法解决自身遇到的问题。这就是基础不扎实的副作用，会给以后人生的每一步都带来负面的影响。
有效学习需要“以教定学”，每一个知识点都掌握了，能完美的输出了，再去学习下一个，这会让你的学习成绩有翻天覆地的变化。
偷偷告诉你，这也是曾国藩的学习方法。
