来源:公众号“化凤春天"。

作者ll谢永红

我校小学六年级开了一个语文教学研讨会，会上有些老师希望我能把作文教学的一些想法和做法系统地写出来。我觉得，教学是艺术也是科学，需要大家多分享多交流以进一步研究，所以我乐于听从大家的意见。

这两年我带的那个班已经毕业了，我班有班级周报《虹溪周报》和作文微信号“虹溪作文”，学生发表了很多习作。有部分学生在“天府散文”“壹品小筑”“西南作家”“简书”等发表了较多的文章，有些学生在正式纸刊以及教研室的杂志上发表了文章，受到了总编及部分文友的好评。有几个孩子的习作还收入了“天府散文”的年度佳作书里面，正在出版中。

我不想做长篇大论，只想不揣浅陋，抛砖引玉地把一些感受较深的东西总结一下，以期与大家共同探讨，共同进步。

我始终坚持的一点，就是每周周末必须给学生布置写作文并自己修改作文的任务。

下面谈谈具体的做法。

首先，要激发学生作文兴趣，以发表为驱动力，的确非常有效。学生都有发表欲望，有了发表的地方，学生就真的变“要我写”为“我要写”了。

我很赞同一个说法，语文老师不要把全部的精力用于指导作文和批改作文，一定要花一半的时间，帮助孩子发表作文。

这个作文教学思路，最先是受到管建刚老师的启发。我看的他的第一本书的名字是《我的作文教学革命》，是在京东网购的。

其次，教师要引导学生写真情实感。贾平凹的一个观点是，写文章就是写生活，把生活写好了，就是好文章。小学生生活都是细小的事情，把小事情写清楚了，就行了，能写出喜怒哀乐来，就可以了，不要太追求立意之类的东西，那是脱离现实的。

小学生最爱犯的毛病是，写不来就照抄照套，作文腔调很浓。这就难以提高作文水平了。一定要写真情实感为主，这样才能越写越好。

我规定，优先发表写真情实感的文章，就形成了导向，学生很快就转变了文风。

第三，教师不要太多地指导作文技巧。小学生写作文往往无话可说，老师指导多了，要这样这样写，不能那样那样写，每一条就成了一根绳子，捆住了孩子的手脚，倒转无所适从下不了笔。

让学生放开去写，自由地写，这是一定要的。这样学生才能有话可说。对于困难学生，放开手脚去写，尤为要紧。

我也布置单元作文，按教材的体系。但是，我也允许学生不写教材要求的东西，自由命题。这样的好处是学生愿意去写，比抓破头皮写不出教材要求的东西好。

学生写得多了，后来就慢慢地把以前不想写的教材上要求的文章写得出来了。

其实，教材的编者，也并没有规定必须按部就班，也允许老师灵活地使用教材。

第四，要千方百计让学生自己改作文。

叶圣陶先生就是这样做的。他的孩子叫叶至善，后来也是作家。叶至善的小学作文，叶老让他自己读，叶老听。听到觉得不清楚的地方就问，孩子就解释，然后就让孩子按解释的去修改。念完问完，就改完了。

我规定每周末写一篇作文，不布置其他作业。必须反复用红笔修改，谁认真修改了，优先发表谁的。结果大家都修改，优秀的学生，总是改得满纸红字。作文真是改好了的。

我很少动笔改作文，但是，孩子们改得多，效果很好。

不过，老师的示范修改很重要。这有多种方式，有时，我拿一篇打成电子文档，课堂上集体讨论修改。更多的时候，是重视造句的练习。作业中的造句写话和问答题，都是训练语言的好机会。一定要随时评点用词不当等问题，并引导学生斟酌字句，增强修改能力。这是天天都有的基本功训练，马虎应付不得。

第五，要抓住一切机会点拨文章的写法。

我从来没有完整地正儿八经地上作文课。但是，总是在阅读课上，和学生随机探讨好的写法。这样做到读写互相提升。可以这样说，没有哪篇课文在学习的时候不探讨写法。

此外，要深入地细致地做好个别指导。有一个孩子暑假北京旅学回来写游记发给我电子邮箱，我看了，第一次提出的问题是，平均用墨，我告诉她，故宫见闻和升国旗可以详写，其余的略写。孩子就按这个意见去改了又发给我。我用微信告诉她，写故宫的时候，顺序混乱，她又去修改。我看了，又指明新的修改方向。这样经过了十多次来回，她终于改好了，在“天府散文”发表了。

有的孩子语言平淡，就要结合课文引导。比如《丁香结》里的比喻和拟人，让文章增色不少，我指导一个孩子写校园里的桂花的时候，就举出课文的精彩语句，启发她把平淡语句做修改，结果，孩子兴趣很高，修改成文后，这篇《我爱校园》也在“天府散文”发表了，而且还是头条。

困难学生的作文，一定要挤时间当面修改，就像叶圣陶先生那样做。

最后，我要说，语文老师最好是能自己多写文章，自己也能经常发表文章，因为，榜样的力量是无法估量的。

我想，如果能有充足的时间，给每个孩子当面修改文章，那不但有趣，一定还非常有效。只是，现在的小学生，学业负担太重了，要做到这一点很难。所以，学生自己批改作文，一定要落到实处。

当然，我的作文教学还不够精细，一定会有不够恰当的地方，希望各位高手不吝指正。