2024.7.8《自己培养自己》第一部分  观念与情怀  P3～34

        序言中，李老师梳理了自己的成长之路。从最初的热情到今天的功成名就，李老师一次次问自己：我还能在往前走一步吗？一次次实现专业的发展与超越！这是一个不断丰富自我的过程，是一个“自己培养自己”的过程，不断地实践，不停地思考，不停地阅读，不停地写作。李老师用他的一生践行着“寻找那个让自己惊讶的‘我’”。读来，令人心生敬意。

        第一部分《观念与情怀》，内容如题所示。

        一．名师是“打造”出来的吗？   

        我们的教育环境中，领导善于发现并喜欢打造名师，以增强学校的影响力，营造“奋进”的氛围；一部分老师，热衷于被“打造”，用各种名号证明自己。近几年，越来越感觉，“内涵式的发展”对于学校、老师、学生才更具有意义，创设一个常态的成长环境，让想干事的人心态平静而从容“自己培养自己”，从而实现自由——让理想自由高扬，让心灵自由绽放，让个性自由舒展，让思想自由飞翔，让每一个教师成为他自己价值和尊严最本色也最灿烂的标志！

        二．“教育学就是迷恋他人成长的学问”   

        李老师的一节课用一篇小说《一碗清汤荞麦面》在一群二年级的孩子心中种下了一颗种子“让人们因我的存在而感到幸福”，六年级时“梦想中心”再见面，因孩子们的成长而感慨、感动。我想，迷恋孩子们的成长，是每一个老师永远的温柔、执着、幸福。

        三．何以迷恋“应试教育”的锁链？   

        “于妥协中坚守理想，艰难而执着地探索素质教育”是当下一线老师主流的认知与实践。或许，有一天，现实情况(大环境、每一个个体）允许......

        四．我是怎么成为所谓的“教育名人”的？

        李老师，新教育研究院院长，69本著作，在我们看来，功成名就，是真实而又令人敬佩的；然而，文中的谦逊与对于职业“幸福”的阐述，更是真诚而更令人尊崇的。李老师说，自己的过人之处在于：第一，很纯粹很真诚，而且至今没变；第二，很专一很执着，同样至今未变；第三，有浪漫情怀，一直把教育当作诗来写；第四，有儿童视角，喜欢站在学生的角度看问题；第五，勤于思考，细腻而敏锐，能够从一些琐碎的或者说人们司空见惯的地方思考一些问题；第六，乐于写作，笔头很快，记录了许多原汁原味的“教育现场”。  我想，虽然我们的目标不是成为所谓的“教育名人”，但李老师的这些“过人之处”，值得我们每一个老师学习，自己培养自己，成为一个自我实现着的自由人。

        五．和教育恋爱，并结婚。   

        这一节，有一段关于“职业认同”地表述，深以为然：对教育职业而言，年轻时我觉得技术最重要，因为每天面对那么多事儿，我得知道怎么做而且做得好；后来我感觉到超越具体技能的，是一个人的智慧，即包括知识、理解、联想、情感、逻辑、辨别、分析、判断、包容、决定等多种元素在内的综合能力；再后来我发现比智慧更重要的，是爱心；而现在，我认为超越爱心而居于首位的，是“职业认同”。因为如果连自己的职业都不认同，再多的爱与智慧，都没用。教育，不是外在的强迫，而是自己的选择；不是为别人做，是为自己做。

        六．因为单纯，所以幸福。   

        这一部分内容，是关于“李镇西研究会”的，有成立的初衷、活动的组织、教师的成长...... 最让我感动的，是研究会老师们的成长故事：自觉选择，自主发展，自由生长；朴素的行动、执着的追求、坚守的姿态......  心为火种，相信种子，相信岁月，只要走在路上，早晚都会遇上庆典。相信，我们这一群人 这追寻职业幸福的路  纯粹、美好......

        七．教育要有“儿童视角” 。 

        用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的大脑去思考，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去热爱...... 李老师在这部分引用了陶行知在《师范生的第二变——变个小孩子》中对未来教师的告诫，深深触动了我，分享给大家：“您不可轻视小孩子的情感！他给您一块糖吃，是有汽车大王捐助一万元的慷慨。做了一个纸鸢飞不上去，是有齐柏林飞船造不成功一样的踌躇。他失手打破了一个泥娃娃，是有一个寡妇死了独生子那么悲哀。他没有打着讨厌的人，便好像是罗斯福讨不着机会带兵去打德国一般的怄气。他受了你盛怒之下的鞭挞，连在梦里也觉得有法国革命模样的恐怖。他写字想得而没有得到‘优’，仿佛是候选总统落了选一样的失意。他想你抱他，一会儿您偏去抱了别的孩子，好比是一个爱人被夺去一般的伤心。”陶行知之所以成为不朽的教育家，与其说因为他首先有一颗伟大的爱心，不如说他首先有一颗纯真的童心——“变个小孩子”。某种意义上说，没有儿童视角，绝对当不好老师。

        “观念与情怀”，问自己，这样的观念与情怀  ......