走上老师这条路，很大程度上就是因为游戏教学。
回想起我们寒窗“苦”读的童年时代，以及有了孩子以后期望他优秀又不想牺牲他快乐的矛盾心态，所以一听说“快乐教学”、“亲子启蒙游戏”这些理念，就毫不犹豫地入了教培这个坑。
一开始，只是想让孩子们在课堂上不瞌睡。而且还有那么一点兴趣follow我。学习了好几十种游戏，然后努力把它和教学内容捆绑到一起。
因为英语学科的特殊性，只要玩游戏的过程中用英语沟通，让一切游戏皆有可能派上用场。玩过“动作传词”:让学生站一排，给第一个学生展示一个单词，然后比划动作，让他们通过肢体语言一个个传递下去，然后问最后一个学生是什么单词。玩过萝卜蹲，玩过蒙眼画画，玩过砸气球（在白板上画的气球里写上单词）...为了让板书更丰富，不断练习简笔画。为了活跃气氛，五音不全、一唱高音就变鸭脖子的我狠劲学儿歌。也曾为了让游戏更完整，一节课准备了十多种道具。记得同行看完我上课后跟我感叹“真的太用心了”。
最开始的游戏教学就是游戏+教学。往往一玩游戏大家就嗨到翻天，最开始场控能力也有限，游戏中孩子们根本无法静下来思考。游戏之后再反复练习游戏引申出来的内容，游戏更像是课堂气氛的调节。好在孩子们喜欢我，课后练习非常给力，所以弥补了课堂上学习不深入的缺点。
给学习非常自觉的初中生上课又是另一种情况。初中的知识量特别庞大，他们也不再需要闹哄哄的游戏来调动。偶尔哼个小曲，秀个明星照片就能够精神振奋。
对这些懂事的大孩子层层递进，可理解又尚未掌握的知识才是最大的动力源泉。如果内容太过简单，他们思维一放松便再也懒得思考了。如果知识太难，情绪受挫，自信大受打击，不知不觉中开始躲闪逃避。
我做过一期世界文化博览，每次课用英语给他们讲解一个地方---世界名校、秀丽风景、趣味风俗、珍奇动物。英语之门通往的那个五彩缤纷的大千世界，想必能激起他们的求知欲和探索精神。
当然也想成为孩子们心目中那个有魔力的老师，在举手投足之间散发魅力，成为他们模仿学习的榜样。但是惰性发作吗，没能坚持精进。只是把一些好习惯用平淡的语言分享给她们。
时间长了，低龄的心态+知识探索的精神，慢慢摸索出一些既不让课堂失控，又不沉闷乏味的方法：多音节单词需要反复练习读顺口，就测试一口气能读几遍。并且自己先夸张地示范：吸气6秒钟---连珠炮似的快读---直到气竭身亡的戏剧感。读词组的时候，故意把文本框调整到左上45度角或者右下45度角，然后带头做脖子操。读句子时让学生表演磁带卡带（读到某个位置被卡带了就不断重复同一个词），并且要求学生神态动作都机械重复。提问时如果学生用中文回答的，就故意模仿老外说中文:“这是什么意思？”。有一课学习“职业”，postman（跑死他们）的梗每次都让他们很嗨。妇女的职业不是housewife而是buyer（败家子）也是整个学期下来大家都记得的笑话。这些happiness不需要大费周章，完全不会打乱“我们在路上”的节奏，但是能让孩子保持一种积极的情绪状态。
最大的心得体会就是：保持老顽童的生活态度，游戏则无招胜有招。
生活中，我能陪两岁的崽在地上打滚，或者玩一个小时捉迷藏。所以课堂上也特别放得开。刚学习过的新词，在后面的课文中再碰到，我会陪他一起咬牙皱眉思考。如果学生能记住，就一起振臂欢呼。情绪联结在一起的感觉，让我们每次课都像是一起爬过一座山，淌过一条溪的感觉。下课之前的summary，大意的我甚至会求助于学生：“还有些什么句型来着...”
前路漫漫，希望在教学这条路，能不断摸索出新的境界。
