本周进入到第一单元第3课《种子长出了根》的教学。在这一课中，教科书出示了上节课的种植杯，让学生观察种植杯中的种子并描述种子萌发的过程。
去年采用的方法是每次上这节课时，将种植杯拿到教室给孩子们观察。今年在思考了前两节课和这节课的联系之后，选择在第一节课《种子里孕育着新生命》准备解剖用蚕豆时，就多泡了一些较为饱满的蚕豆；等到在第二课《种植凤仙花》时，用这些在课堂上制作了种植杯，并放置于每个班的教室里，供学生长时间观察；等到这一课描述种子萌发过程的时候，学生就有很多的观察经验（比如根总是往下长，芽总是往上长），能够踊跃地分享，并能顺利地将第一课解剖时候发现的冒出的小尖端（胚根）与这一课种子先长出根联系起来，由解剖认识结构，猜测先长根到根据种植的观察事实，确认“种子萌发先长根后长芽”。这样的过程给学生留下的印象是很牢靠的。
另外，由于种植杯一直留在教室里，孩子们会一直关注着，并且照料，甚至和其他班级进行对比，有了参与感，爱护植物的意识就自然地生发出来。
这周也有部分班级的蚕豆种子萌发得极好，作为对孩子们的激励，我将种子们移到了小花盆里，继续放在教室里生长。这可以作为这一单元观察凤仙花之外的很好补充。
最后就是基于以上处理和孩子们的反馈带给我自己的一些收获：
1.留心每一课之间的联系很重要，尤其是这一单元每一课之间材料的衔接，这既让教学具有整体感，也让学生的学习是逐步推进的、有逻辑的；
2.植物单元考验孩子的耐心，需要教师适时给予一些仪式感，如手做一些标签，轮流制的植物照料员；
3.身体力行地让孩子看到你对植物的用心，引导他们发现生命的坚韧和植物的生存智慧；
4.哪怕是同一袋中的种子长出的根也各具特色，各美其美，孩子也一样。
5.结果固然重要，过程才是最美之处。
