我的阅读史
——在浸润书香的路上，成长着
我是一个依恋文字的人，喜欢细细咀嚼唇齿留香的文字，喜欢品味一个词、一个句子、一个人物带给我的悸动以及蕴含的个中滋味。在阅读中，我总在寻觅为了远方风雨兼程的力量，一份要输就输给追求的执着，一种至真、至善、至美大爱的感动，一个可以安放灵魂的栖息地。尤其是在走上工作岗位后，以一名人民教师的身份出现在一个个具有鲜活个性特征的学生面前，我迫切的感受到：一个没有阅读能力教师将不能引导学生走向无限丰富、生命充盈的世界。
在我走过的教学痕迹里，教学生活中一个个鲜活的教学故事及教学难题，又迫使我不得不主动地在阅读中汲取营养，寻找走出教学困境的途径及解决教学难题的方法，并不断在内心深处对自己的灵魂进行审视与反思。在阅读中认识自己，摆渡自己，引渡学生，为师生共过一种幸福完整的教育生活而努力不止。
站在工作八年之后的今天，我仍清晰地记得工作之初自己的模样，一个懵懵懂懂的女孩刚走出校园又踏进了校园，带着稚嫩与生涩，跌跌撞撞的进入了繁杂与绚丽的教师工作场。倏忽间便是八年，最值得回味的便是阅读的味道了。细细回味自己的阅读滋味，回顾我的阅读历程，我的阅读更多的是围绕我和我的学生，针对我的课堂，进行的一系列有意识或无意识的阅读。在书香洋溢的教学生活中，迈着或深或浅行走的足迹，品尝着酸酸甜甜的滋味，与学生一起彼此见证着、成长着、充实着、幸福着。
很幸运，在我初为人师的时候，在我不懂得作为一个老师该如何行走的时候，我读到了一本书，遇见了一个人，了解了一群人，那是《新教育》，作者是一个叫朱永新的教师，那是一群为了理想而活着的纯粹的人。初次接触《教海漫记》，知道了于永正老师用渗透着、浸润着深深地爱的现代教育观行走在教育生活场中，书中一个个鲜活的实例，与新教育强调在反思中成长，不谋而合。我明白了作为一名教师悦纳自己与引领学生成长离不开阅读与反思。从那时开始，我们班便尝试用新教育的生活方式引领我们的成长，有意识记录与学生在一起的点点滴滴。
新教育强调过一种幸福完整的教育生活，探索出了积极的儿童生活方式之一：“晨诵”“午读”“暮省”。以诗歌开启的黎明，用美丽的童书滋润的童年，以及学会反思的生活。“见贤思齐焉”这种行走方式让我向往、钦慕不已。我和我的学生们也愿走在这条幸福的路上。
清晨，早读课上，每天我们班会抽出一部分时间，让学生背诵诗歌，有汪国真的《走向远方》，《礼记》一则中某一个句子，《我微笑着走向生活》，《我的中国心》，这些诗文领着我和学生徜徉在中国经典诗歌的海洋中，撷珍珠扇贝，伴着书香，校园生活中味道是甘甜的，是满足的，沁人心脾，回味无穷。那年，我相继阅读了《现代诗歌选编》和泰戈尔的《新月集与飞鸟集》。每当我分享给孩子们一首他们喜欢的诗歌时，看到他们眼中的惊喜与背诵时诗情澎湃的样子，我内心都是欢喜的。我的阅读中不仅有他们的成长，还有我的点点微感动。
犹记得，在2017年4月19日的“校园读书节”上，一首《为了明天》，至今犹在耳畔响起“只要我们坚持不懈，勇往直前，那样我们就会前程无界，阔路无边！”
在那间充满乡土气息的教室里，我与孩子们一起进行读书交流会，我们一起读《钢铁是怎样炼成的》，一起感受保尔精神，唤醒他们追求理想的激情与冲动，一起读《西游记》、《格列佛游记》，读故事。写读书笔记，当看到他们精心设计的读书笔记，我吃惊了，心悦之而向往之，他们在爱上阅读时，在每一次与经典的对话中，所以才愿把所思所想诉诸笔端，与人物对话，最终产生了一朵朵美丽的思维之花。在这个过程中，我们一起交流，一起探讨，当看到他们洋溢着自信的笑脸，沉思的表情，读书笔记与读书报上洋洋洒洒的文字，我为听到生命在阅读中拔节般成长的回音而感动。
在我与孩子们的教育生活场中，有付出时的艰辛，有收获时的感动的，也有我与学生在一起时的跌跌撞撞，成绩优异却脾气火爆的佳柔、侠肝义胆却有暴力倾向的小冲，老实憨厚却胆小懦弱的小鹏，在与他们的交往过程中，我焦虑过，无奈过，一度对自己的职业幸福感产生怀疑，在我极端浮躁与难过时，我拜读了闫学老师的《跟苏霍姆林斯基学当老师》及李镇西老师《做最好的老师》。
在书中，我寻找着答案，汲取着营养，才发现那些困扰已久的问题，原来只是我个人局限性造成的，就像金子美玲说：“有些事，虽然我们看不见，但是他们存在着”，包括解决问题的方法，全面看待每一个学生的视角，这些由来已久，只因我不知道而已。试想被一个被蒙蔽了的双眼的人，又怎会看到远处的光亮，走向远方呢？到底是过于浅薄了。阅读中，我反思着，时刻提醒着自己，不要因为自己的局限而伤害这些柔弱的心灵，或者是让那些已经受过伤的心灵再雪上加霜。在阅读中，我尝试对复杂的问题进行具体的分析。于是写了《师生成长三部曲》《尊重生命，热爱生活-----唤起灵魂深处对情感的渴望》《面对‘5+2=0’的困境》等教育叙事及教学反思。在面对“难教的学生”时，我的心态更加平和，把师生关系看成是一场修行，借用张爱玲的话来说：于千万人之中遇见了你，于千万年之中，时间的无涯的荒野里，没有早一步，也没有晚一步，正巧赶上了，那也没别的可说，唯有轻轻的问一句：“哦，你也在这里吗？”在一场师生共同度过的教育生活中，对每次相遇，我都应心存感激，每个人来到我的生命里都有他的意义，哪怕只能陪我走一段路，哪怕我们的相遇只是为了告别。在一起的岁月里，唯愿一起成长，相伴过年华。
2017年是我职业生涯的重要转折点，工作场所由初中到小学一年级的转变，让我对工作的焦虑也达到了前所未有的状态，初中阶段与小学阶段虽都是义务教育阶段，但是学段的不同必然要求教学方法的变化，教师行为方式的转变。为了适应新的环境，为了更好的了解儿童的心理特点，我又重新拜读了于永正老师的《教海漫记》，用了解 、
宽容、耐心去接近这帮即将与我度过六年的孩子们。为了更好了解学生行为产生的根源，比如害羞、敏感、暴躁、依赖性强产生的原因，我又阅读了《破译孩子的心理密码》心理书籍，为了更好摆正师生关系，阅读了《陪伴是最好的教育》，恐因自己的狭隘伤害到一个个鲜活独特的人。
随着与孩子的接触，逐渐的意识到仅仅是行为方式的转变是远远不够的，课堂上知识的讲解需要充分了解学情，在接下来的日子里，我开始了诊断自己的课堂的日子，毕竟站在巨人的肩膀上才能看得更远。
于是，我拜读了武凤霞老师的《讲语文》及杨九俊主编的《小学语文课堂诊断》，以此分析自己的得失，优势与劣势，比如怎样做才能最大程度的调动学生学习语文的积极性，让他们爱上语文，亲其师信其道。
为期两年的小学教学生活，我更加认识到阅读的重要性。新教育也强调：阅读，对个体的成长至关重要。没有阅读，就不可能有个体心灵的成长，不可能有个体精神的完整发育，每一个人的生命都是一粒神奇的种子，童年蕴藏着不为人知的秘密，而阅读能够唤醒这种潜在的美好与神奇。在这个过程中，尤其是强调了阅读经典的重要性。结合孩子身心发展规律，我们班在上课开启了背诵古诗的晨诵课，以教师朗读为主的诵读课，在这样的形式中，师生相继背诵了《少年中国说》中国经典童诗《蝴蝶豌豆花》，朗读了《小狗与猫咪》、肚子里有个火车站》等绘本故事。在阅读中，认识了原来所没有接触到的一个全新的世界，儿童内心世界的澄净、单纯，仿佛又回到了童年。
是阅读让我懂得了教育的意义；是阅读让我逐渐的发现自己、认识自己，扩大了眼界，开拓了视野，在成长中不断调整自己的节奏，去适应教育生活给我带来的的挑战；是阅读，让我在平常繁忙与琐碎的工作中享受平静与幸福，我愿在劳绩的教育园地中远离浮躁，冲破狭隘，从平凡走向优秀，从优秀走向专业。
