建立积极的师生关系、满足个性化教育的需求、有效反馈教育教学的效果、激发学生成长的内驱力......所有与学生发展相关的事情都需要被老师“看见”。
读着“新学期，教师‘看见’学生的40种视角”这篇文章，脑中浮现当年儿子读高三时情景，儿子刚上高三时，级部成绩排名六百多（级部理科生700多人），对高考完全没有了信心。和班主任刘老师沟通，告知如现在努力，超常发挥，能考二本。我压住内心万分焦虑，辞了工作，开启艰辛的高三陪读模式。首先向班主任借力，给孩子支持和鼓励，由于都是同行，沟通比较有效，班主任从发现孩子点滴进步的鼓励、学习态度的微小转变、课堂的参与度、挑战精神等，给孩子鼓励、信心，慢慢孩子有了改变。我紧跟班主任的步伐，每天一张小便条，写满“看见”儿子从做人、学习、生活、思考、健身（高三没有间断过）等方方面面激励的话语，从9月1日开始，写到第二年的6月6日，共279张，贴成“2019，高考必胜”，满满一面墙。孩子的排名持续进步，五百多、四百多、三百多，二百多名......相信“看见”的强大力量，让一个后进生逆袭成为优秀生。
作为老师，我们会遇见很多不同的孩子：不同性格，不同天赋，不同家庭的孩子，看见孩子的美好，长期关注孩子的点滴进步，夸张、放大的去表扬，给孩子多倍的爱，相信爱出者爱返，被爱的孩子有爱的能力！是一种被看见了的力量，孩子成长的力量。
所以即使孩子有很小很小的进步，也是需要被看见。因为微小的进步慢慢会累积成大大的进步。
看见需要包容，因为成长是多样的。作为学部中层干部，更需要从积极的角度去欣赏老师们、孩子们多方面的亮点，为团队、孩子成长内驱力赋能。
愿我们都有看见别人的能力，也有被别人看见的底气！
