52、上课游离的小涛
比如下面我要说的小涛。
原来没计划把小涛这个案例写上来。因为他并没有太多的代表性。普通的就是大多数孩子中的一个。
他是在一个暑假后来开始上辅导班的。
不久，我就知道他就是小娟那个班的孩子，也就是原来王老师带的那个孩子。他的名字也让想起来，曾经王老师跟我提出的可以利用暑假来提升这些孩子中的一个。
最好的了解，就是去实地接触孩子，才能看的清问题所在。
我还是带了小涛将近三天的时间。
他妈妈来送的时候，也说的很简单，很明白，孩子大的毛病没有，也不闹腾，不惹事，学习，做事都很听话。就是学习不好，希望来这里提升一下成绩。最重要的一点是，我名声在外。前有小娟他哥那些年级家长的口口相传，后有小娟她自己的进步，都让这些家长对我的辅导是以为我有化神奇为力量的能力的。
我说，我相信我的辅导能力，但我还是要先测试一下了解一下孩子的实际情况，是学习习惯造成的学习成绩差，还是基础不好造成的跟不上，还是上课不认真造成的学习困难。还是孩子的理解能力有问题造成的学习问题。是语文方面的阅读理解写作问题，还是数学上的理解困难跟不上。甚至他的性格脾气和兴趣爱好我也都了解，只有对孩子各方面有充分的了解，用什么的方法去辅导我才好去下手。
三天后，我跟小涛妈妈进行了沟通。
确实如她妈妈说的，孩子上课不捣乱，很听话。也不惹别人。甚至很懂事。
但是，虽然上课不捣乱，但是严重走神，开始上课一分钟后，他的大脑就开始出于游离状态。听课的大部分时间里手里会拿着铅笔或者橡皮等小东西，两只手换着握，好象在比较两只手的大小是不是一样的。和感受一下两只手握着的不同感受。
基本上叫他起来，得要二三声他才能听见。好容易起来了，他会先挠挠头，然后四下了看看同学的反应才看我，使劲想我问的什么问题，使劲的想，应该怎么回头。我除了叫他坐下，听别人怎么回答外，好象也没有别的办法。我总不能让他一直这样站着。于他进行以后的学习和引导半点好处没有。
所有的人都不想把自己最差的一面最不好的一面，展现出来。孩子也是。
不管是讲过的语文阅读理解、写作，还是数学方面的，小涛表现出的能力，都一样。好象我讲课的内容全都碰了一面光滑坚硬的墙面，全部分毫不少的反弹回到我嘴里。然后就是一脸的迷茫给我。
语文所有的阅读部分知识，他连题目都理解不了，即使我跟他说了范围，他也不知道要找什么。数学除了计算题，其他的只有盯着我看的一脸无助。
