今天阅读走在行知路上。第四张是季徐梦实施行知工程，第147页到203页。2019年5月8日星期三
在这一章写了，行知小学通过前面的发展，从依靠外来资源办学，到联合一些有有社会的资源，到实现自我经营，走上了良性循环，经过了一个不小的跨度，这中间经历了很多的故事。在这一章里，我看到了一个有教育思想的杨瑞清校长。他提到一个观点就是：人类应该端正对生命的态度，既强调开发生命潜能，又强调保护生命资源。
到今天为止，人的好像已经端正了对大自然的态度，明确了开发与保护并重，并实现可持续发展的道理，但人类还应该端正对生命的态度，既强调开发生命潜能，又强调保护生命资源，形成教育生态意识，从而实现生命的可持续成长。如今的教育显然存在着强调开发而忽视忘记保护的倾向，人们总是执着认为生命的潜能是巨大的，不可估量的，似乎是开发的越早越好，越多越好，对待孩子的态度说白了就是，装的知识越满越好，考的分数越高越好，越听话越好，越成熟越好，越出名越好。其实不然，如果为了获得这些而失去善良、自信、快乐，失去求知欲、主动性、创造性，就真的得不偿失，开发早一点迟一点，多一点少一点，应当因人而异，因地制宜，保护的意识，则应该人人时时确立，处处确立。开发是相对的，保护是绝对的，如同自然环境遭到破坏，从社会从根本上会制约发展一样，生命资源遭到破坏，会从根本上阻碍人一生的成长。
有些孩子在家长的一味的指责打骂的教育环境里，即使取得了很好的学习成绩，也有可能因为被知识学习占据了太多的时间、空间，和因为已经习惯了被动服从机械训练，而失去了灵性、悟性。如果他连成绩都排不上名次，还有可能对知识本身的学习也失去兴趣，丧失信心。如果教育本来是如此有灵性的孩子变得机械、刻板、没有活力，岂不是悲哀。
三种不同的教育境界可以用三个词“成绩、成功、成长”来表达。有的老师眼睛紧紧盯在成绩上面，哪怕这个成绩是虚假的，哪怕这个成绩是作弊得来的，只要有成绩，他就满意，哪怕这个成绩对于孩子的未来成功毫无意义他也不管，他教育的意义仅仅局限的成绩上；比分数长远一点的是成功，只要小孩儿将来考上重点中学，考上名牌大学，找一份安逸的工作或者出名，或者发财，或者是升官，或者是进城，哪怕牺牲了孩子童年的幸福快乐也在所不惜。也许我们应该不必太看重成绩，成绩并不一定导致成功，也许我们应该不必太看重成功，成功并不一定导致幸福，不幸福的只成功只能是暂时的成功，甚至是虚假的成功。我们真正应当看中的是成长，教育的最高境界是抓住成长两个字。成长，是超越成功层面的东西，因为成功了，我们可以成长了；失败了，我们也可以成长。失败了说不定是更好的成长，人要坦然的面对成功，也要坦然的面对失败，不怕失败这才是最大的成功。实际上如果我们把教育的最高境界定位与成长，就会使教育变得非常有趣。人专心致志的成长，长成一棵参天大树，你还担心的不成才么？可悲的是，现在有很多树刚刚长成一点，我们就急切的摇晃它，抱怨它为什么不结果？为什么不成才？最终导致它结不了果，成不了才。所以说教育即要开发生命的潜能，又要保护生命之源，在教育目标上要定位的高一点，远一点，要指向孩子一生的快乐幸福。
前几天，我的一个以前的学生去我家修网络，很开心地发现他的先天性近视眼治好了。他说：“白老师，如果当初不是我眼睛近视的话，我可能学习成绩会很好。”他谈起话来温文尔雅，彬彬有礼，因眼睛的原因，只上完初中就不上了，学习装宽带，现在在移动网打工。他有个妹妹正在上一年级，也是我的学生，每天晚上他都会回去给妹妹辅导。说起妹妹的学习成绩，我以为他会很着急，我想告诉他不能着急。没想到他非常有见地说：“妈妈不认字，我尽力去辅导她，只要她尽力就好。”看着眼前自信通达的小伙子，我感慨颇多。他自小因为眼睛高度近视，学习成绩很一般。但长大后他能通过自己的辛苦劳动去挣钱，对别人，对家人都是很善良，能负起责任，对自己也很负责任，我觉得这样的孩子他很好呀！
还有一个孩子我以前教过的学生，现在已经有二十四五岁的样子。从小学到初中成绩一直很差，各门功课都学不会。初中毕业后进厂打工，有时回来也会带我们到学校来坐坐。他非常的勤劳，干什么都干的特别好，在厂里也干得很好，农忙时回来替父母干些农活，小伙子对未来充满信心，他说完全可以用自己的双手养活自己。这样的孩子难道不是成功的吗？学习他们小时候我们一直按成绩来评价，学不会就一味的指责，打骂，或者贴上一些标签，他们能成长成现在的样子吗？
如何看待这个教育问题，就会有怎样的教育行动。俗话说“五个手指伸出来也不一样长。”有的孩子发展的快一点，成熟一点，有的孩子有的发展得稍晚一点，其他方面发展的快一点，表现出来就是有的孩子学习成绩好听话，有的孩子多动、好想象、好表达。我们如果简单地把除了成绩，除了乖巧以外，所有的东西都把它当成缺点的话，看不到孩子身上可爱，幸福快乐的一面，孩子的优点就可能会被我们以畸形的管教异化。每个生命都是一个特殊的个体，同一个花坛里的两棵花，一棵长得快，一棵长得慢；同一片地里的庄稼，有的长得高，有的长得矮。他们虽然不同，到最后不都属于自己的果吗？
