《学校管理学》学习笔记02

学校领导体制的变革过程：

        1.校务委员会制（1949-1952年）；2.校长责任制（1952-1957年）；3.党支部领导下的校长负责制（1957-1963年）；4.校长负责制（1963-1966年）；5.革命委员会（1966-1978年）；6.党支部领导下的校长分工负责制（1978-1985年）；7.校长负责制（1985年以后）。

       我国中小学现行的校长负责制，是1985年颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》确定的。根据2015年修订的《中华人民共和国教育法》第29条的规定，学校行使的权利有：1.按照章程自主管理；2.组织实施教育教学活动；3.招收学生或者其他受教育者；4.对受教育者进行学籍管理，实施奖励或者处分；5.对受教育者颁发相应的学业证书；6.聘任教师及其他职工，实施奖励或者处分；7.管理、使用本单位的设施和经费；8.拒绝任何组织和个人对教育教学活动的非法干涉；9.法律、法规规定的其他权利。

        校本管理的特征：强调教育管理重心的下移，强调学校成为日常事务的决策主体，学校归国家所有，校长自主经营、自我发展和自我完善。

        学校管理是管理者组织和利用各种资源实现学校管理目标的活动，学校管理过程是学校管理者行使组织职能，组合学校资源，发挥资源作用，使之产生理想结果的持续活动状态。

        学校管理过程的特点：动态性与可控性，周期性与连续性，有序性与可变性。

        戴明认为管理过程是由计划（Plan）、执行（Do）、检查（Check）、处理（Action）四环节构成，简称“PDCA循环”或“戴明环”。管理过程就是按照“PDCA循环 ” 周而复始地运转的。

        学校管理原则的特点：1.多样性；2.层次性；3.系统性；4.主观性。

        四大基本原则具体包括：以育人为主，以教师为主，以激励为主，以效益为主。