《绘本有什么了不起》第二单元第一节“从图文获取信息”——“图”
不同单图线条的作用
1.粗、直的线条可以表现阳刚的气势，或是刚硬、锐利、严峻和秩序感；
《吉吉变熊猫的故事》中这棵树木粗粗、直直的线条表现出了树的高大魁梧。同时，衬托树林中动植物之间井然有序的相处。也通过树木与吉吉高低的错落感表现出它当时沮丧的心情。
2.细线条勾勒出婉约、柔美、精致的情境。
《独一无二的你》用细腻的线条表现出了这个情境中妈妈对萨利乖巧表现的憧憬和羡慕心情，细腻的线条表现出画面的温馨，小草、大树叶子和毛茸茸的皮毛传递出了一种向往美好的心情。
3.弯曲的线条传达平和、温馨的感受。
《在月亮上散步》小灰鼠和小白鼠这对好朋友在核桃树下愉快相处的画面有弧形线条画的绿绿的叶子、美丽的蝴蝶，连它们的眼睛都是柔和的弧线。这样的线条勾勒，让人们有一种温馨的感受。
4.不规则的线条让画面具有流动性。
《还是一团糟》这个画面中用不规则线条画出的虽然是人人讨厌的垃圾，但在这里却是小老鼠们的最爱。小老鼠可以大胆获取这些“美味”，在它们匆匆忙忙的步伐中让美食流向自己的地盘，给人一种自由、欢快的感觉。
5.不完整的间断线条呈现不稳定的动感，产生动画的效果，让静止的画面仿佛在纸上跳跃，充满活力。
《妈妈，我真的很生气》不完整的线条轮廓使家人的神态幽默风趣，让我们感到整个家庭和谐的氛围，孩子和老人都充满活力，甚至连小宠物都高兴地手舞足蹈，让大家感受到他们之间浓浓的爱。
《我们的系统识字课》——善变的“止”
1.理解“止”“步”的形义
由“止”的甲骨文引出“止”的形像左脚，又让学生画出“至”甲骨文的对称图，引出右脚。把这两个甲骨文一前一后放在一起，让学生想象像什么？学生说：像两只脚走路。随后又把这两个部件的楷书合在一起形成了“步”字？并引导出易错点：下边不能多一点，多一点右脚就有六根脚趾了。
2.学习“正”字
“止”代表两只脚，上面的一横表示脚直对着走向目标，所以是“正”。
3.区分“夂 攵”
“攵”表示手拿棍棒敲打，如“数、教、做”
“夂”表示右脚，如“夏”上部表示“头”，下部是脚，两个偏旁合起来表示人顶天立地，高大威武。夏就有大的意思，植物长得高大茂盛是“夏季”。“各”上部是脚，下部表示“门”。意思是一只脚快要走进家门了，所以叫“各就各位”。
4.“止”构成的某些部首
（1）在 “足、走”中产生形变
（2）做左偏旁的形变——⻊
（3）在“走”字中的变化
“走”金文看字形是跑的意思，本义就是跑，像“赶、起”，因为古人讲究起床要快，所以用走字表示
（4）“辶”繁体与“止”有联系，那“辶”的字“遍逗迟达造”都与行走有关。
5.“止”的“趣变”
“先”甲骨文上部是“止”，下部是人，合在一起表示已经有人走在前面了。
“市”的甲骨文上部是“止”，下部是像“巾”的字符，是叫卖、吆喝的意思，合在一起就是边走边叫卖。
这样的识字课不但能系统复习旧字，还能在旧知中探求新的文字奥秘。
