2019年下半年，我们完成环境改造开始开展自主游戏，这时候有很多机会可以去试点园学习，学习的时候我们就听到一个关键词去“牛皮癣”，我们就开始跟着做，去掉了“牛皮癣”我们该放什么呢？通过一段时间的摸索我们开始了以下调整：
第一次调整：在进行自主游戏一段时间后，我们将自主游戏的精神向一日生活渗透，这时我们发现我们的游戏故事墙缺少一日生活中的其他环节，我们就组织老师进行教研，通过教研我们发现，我们的墙面划分不够丰富，缺少生活、绘本、生成课的展示区域，这些也是幼儿一日生活的组成部分，于是各班根据班级区域划分重新划分主题墙。
第二次调整：任家庄以干代培老师在跟岗感受分享时，分享的小班孩子的游戏故事是以图片的形式展示的引起老师们的注意，我们就展开讨论，发现年龄较小的幼儿刚开始虽然表征不准确他们的游戏，但是如果我们以图片的形式进行表征，能很好的记录下年龄较小的幼儿的游戏，并且幼儿会对这样的记录方式更感兴趣，甚至其他班级幼儿都会驻足研究。
在小班展示图片基础上，中大班也发现了图片加相应游戏表征的游戏故事展现形式，更有利于还原幼儿真实的游戏场景，有利于幼儿与墙面产生互动。
第三次调整：在一次教研问题收集中老师提出如何才能将全部幼儿的游戏故事都展示出来，给每个孩子展示的机会，我们研讨出给予班级所有孩子留出一个展示的空间，每月的游戏表征一直在墙上进行展示。
第四次调整：在一次去宋王庄的跟岗教研活动中，我们看到了宋王庄的老师将幼儿的游戏表征全都装订成放册在区域里继续供幼儿翻阅，我们回到园里也将上墙后的游戏故事装订成册，发现这样延续了幼儿的兴趣，让幼儿对自己的游戏继续回顾的机会。
除了集体的研讨与学习，我们还会将一些好的图片、视频、公众号推送一些好的资源到教师群，班级教师结合自身思考进行日常调整，其实基于自己班级的日常调整才是最重要的。
其实不论是游戏故事装订成册还是照片加图片一起上墙，在以前学习中我们也看到过，但是，那时我们还处于刚接触自主游戏时，我们连最基本的放手都还没有做到，所以也没有盲目的去学，这次在我们游戏故事展示进行几次调整后，再次遇到也许是就最好的时机，我们才能理解这样做的意义。在教育的路上我们急不得，有些事情不是急就能达成目标的，还是需要我们潜下心来，慢下来，才可以悟出一些东西，但是当下的我们如何潜下心来，慢下来，值得我们去深思。
