创富陪跑共读会（40/365）

阅读书籍《幸福的勇气》第二章

作者：岸见一郎 古贺史健

阅读者：安然

这一章讲的是为何要否定“赏罚”。

很多小学生甚至初中生，他们可能明明知道什么事情不可以做，什么事情不道德 但还要去做，可以说他们是“明知故犯”，那他们问题行为的背后是什么心理动机呢？

阿德勒心理学认为：人的问题行为背后的心理可以分为五个阶段。

第1个阶段：称赞的要求。

很多孩子面对父母和教师，抑或其他人扮演好孩子，目的始终只是“获得表扬”，进一步说就是在“共同体中取得特权地位”。有对候并不是在做“好事”，只不过是在做“能获得表扬的事”，倘若得不到任何人的表扬和关注，他们就会失去积极性。

这个阶段还有一个特征，就是只因为想要成为周围人期待的“好孩子”，就去做一些作弊或者伪装之类的不良行为。父母或老师不能只关心他们的“行为”，还必须看清其“目的”。

第2个阶段：引起关注。

如果在第一阶段做了“好事”，却并未获得表扬，也能够在班级中取得特权地位，或者原本就没有足够的勇气和耐心完成“能获得表扬的事”。此时人就会想：“得不到表扬也没关系，反正我要与众不同。”

积极的孩子会通过破坏社会或学校的小规则，也就是通过“恶作剧”来博取关注，比如上课捣乱、捉弄老师、纠缠不休等，他们绝不会真正的触怒大人，班级里逗笑的人也有不少会得到老师或朋友的喜爱。

消极的孩子会表现出学习能力低下、丢三落四、爱哭等一些行为特征，希望以此来获得关注。也就是企图通过扮演无能来引起关注，获得特别的地位。

处于第2个阶段的孩子们，其实活得很简单，也不太难对付，我们只需要通过“尊重”的方式告诉他们，其本身就很有价值，并不需要非常特别。难处理的是第三阶段之后的情况。

第3个阶段：权力斗争。

不服从任何人，反复挑衅，发起挑战，企图通过挑战胜利来炫耀自己的“力量”，并以此获得特权地位，这是相当厉害的一个阶段。

简而言之就是“反抗”，用脏话来谩骂、挑衅父母或老师，有的脾气暴躁、行为粗鲁，有些甚至去抽烟，偷盗，满不在乎地破坏规则。

另一方面，消极的孩子们会通过“不顺从”来发起权力斗争，无论再怎么被严加训斥，依然拒绝学习知识或者技能，坚决无视大人们的话，他们也并非特别不想学习或者认为学习没必要，只是想通过坚决不顺从证明自己的“力量”。

很多父母或老师此时都会拿起“愤怒球拍”打过去“斥责之球”。但是，这样做就上了他们的当，只能是“和对方站在同一个球场上”，他们会兴高采烈地打会下一个“反抗之球“，并在心中窃喜自己发起的连续对打拉开了帷幕。

对这样的孩子，如果是触犯了法律问题就需要依法处理，但是，当发现不涉及法律问题的权力斗争时，一定要立即退出他们的“球场”。首先应该做的事情仅此而已。请一定要清楚一点，斥责自不必说，即使表现出生气的表情，也等于站在了权力争斗的球场之上。

第4个阶段：复仇阶段。

下定决心挑起了权力，斗争却并未成功，既没有取得胜利，也没有获得特权地位，没能得到对方的回应，败兴而退，像这样战败的人，一旦退下阵去就会策划“复仇”。

向没有认可这个无可替代的“我”的人复仇，向不爱“我”的人复仇，进行爱的复仇。

试想一下，称赞的要求、引起观注以及权力斗争，这些都是“希望更加尊重我“的渴望爱的心情的体现，但是当发现这种爱的欲望无法实现的时候，人就会转而寻求“憎恶”。

已经知道对方不会爱我，既然如此，那就索性憎恶我，在憎恶的感情中关注我。就是这么一种心理。

另一方面进入复仇阶段的孩子们并不选择正面作战，他们的目标不是“坏事”，而是反复做“对方讨厌的事”。

简单的说，自残行为或者自闭症，在阿德勒心理学看来就是复仇。他们是通过伤害自己或者贬损自己的价值来控诉“我变成这样都是你的错”。当然，父母会十分担心并且万分痛心，如此一来，对孩子来说，复仇就成功了。

另外消极的孩子则会变得异常肮脏，或者是沉溺于一些合周围人极其反感的怪异癖好等，总之复仇手段多种多样。

面对这样的孩子，你能做的事根本没有，他们的目的就是“向你复仇”，你越想插手去管，他们就越认为找到了复仇的机会，进而进一步升级不良言行。

这种情况下只能求助于完全没有利害关系的第三方，也就是只能依靠其他教师或者是学校以外的人，比如一些专业人员。

第5个阶段：证明无能。

证明无能比复仇更麻烦。对人生绝望，打心底里厌恶自己，认为自己一无是处，并且为了避免再次体会这种绝望，就去逃避一切课题。向周围人表明：“因为我如此无能，所以不要给我任何课题，我根本没有解决这些问题的能力。”

与其认为“也许能办到”而致力于其中结果却失败，还不如一开始就认定“不可能办到而”放弃更加轻松，因为这样做不用担心再次受到打击。

所以，他们就会想尽办法证明自己有多么无能，赤裸裸的装傻，对什么都不感兴趣，再简单的课题也不愿意去做。不久，连他们自己都深信自己是个傻瓜。

倘若能够通过语言表达出来，那应该还只是自嘲。真正进入第5阶段的孩子们，在装傻的过程中，有时甚至会被怀疑患了精神疾病。他们往往主动放弃一切，不去从事任何课题，也不对事物做任何思考，并且他们总是厌世性的拒绝一切课题和周围人的期待。

那么如何与这样的孩子接触呢？

处于第5阶段的孩子的愿望，就是“不要对我有任何期待”或者“不要管我”，进一步说也就是“请放弃我”。父母或老师越想插手去管，他们就越会用更加极端的方式“证明无能”。遗憾的是你根本束手无策，或许只能求助于专家，但是帮助那些已经开始证明无能的孩子们，对于专家来说也是相当困难的任务。

问题行为的5个阶段分析起来，首先是寻求称赞，接着是引起关注，如果这些都无法实现，则挑起权力争斗，然后又发展为恶劣的复仇，最终阶段则是证明自己无能。这一切的根源只有一个目的一一“归属感”，也就是“确保自己在共同体中的特别地位”。

所以 尊重孩子们自己的决断，并帮助其作出决断。并且告诉孩子自己，随时可以为其提供帮助，并在不太近但又可以随时提供帮助的距离上守护他们。即使他们自己做出的决断以失败告终，孩子们也学到了自己的人生可以有自己选择这个道理。