2017.9.15
故事一：
“老师，他挤我……”我听到从滑滑梯那边传来了一个小孩子的声音。
我走了过去，没有立马说话。想先弄清楚这个情况，一个小孩坐在滑梯的顶端，手扶着，霸占着滑梯就是不往下滑，后边的孩子想要玩儿好像有一些等不及了，就往前凑、往前挤。
“滑滑梯是大家一起玩儿的，不是一个人的，如果你们还抢，那今天谁也别玩儿滑滑梯了，排好队一个一个来。”面对一个孩子向老师“告状”，我这样回答了他们。
听完我这句话，两个孩子都安静了，开始自然有序的玩耍了。
当孩子们发生争执的时候，该说谁呢？如果批评一个，另一个孩子的气势肯定见长。小孩子都会一些“察言观色”，只要他觉得这个样子做是有效的，下次肯定还会这样做的。就像是会哭的孩子有糖吃，可是在我这里，不哭的孩子才会有糖吃。
故事二：
中午到孩子们吃饭的饭点了，我正在给他们盛饭，一个男孩一直在哭，哭也没事，但是他洪亮的声音可以响彻整个幼儿园。
盛完了饭，给小孩们把饭都放在了桌上，我拿了一个小凳子放在离饭桌大概两米的地方，牵着哭的小孩子的手，让他坐到了刚刚拿的那个小凳子上，对他说：“你可以继续坐在这里哭，等你不哭了再过来吃饭吧。”
在我话音刚落的时候，他擦着眼泪，立马止住了哭声：“我不哭了……”
我蹲在他旁边，虽然还有几声的抽泣，我看着他，又立马止住了，等我确定了他确实不哭了以后，牵着他的小手让他坐到了饭桌上。
故事三：
早上幼儿园来了一个叫嘟嘟的小朋友，是来试园的，刚到教室玩了不到一会儿，就开始哇哇大哭，嚷着要找妈妈。老师怎么哄都没有用，就是要一个劲儿的往楼下奔，去找妈妈。
我抱着他，开始和他说话：“如果嘟嘟可以不哭，老师就带你下去找妈妈！”
“宝宝不哭了，宝宝不哭了……”一边抹着眼泪忍住不哭，一边和我说着。
“过来，老师抱抱。”
他就特别乖的过来了，我抱着他，虽然还是有一些哭，但是能够安定下来了……
我发现：
1.不管几岁的孩子都是可以听懂所有的话的；
2.孩子特别会抓大人的弱点，而且一抓一个准；
3.他们会有管用的小把戏；
4.他们很会见风使舵；
5.他们需要平等的交流；
6.孩子都是被大人“惯坏”的；
7.大人的言行举止是直接影响孩子的；
8.任何的起心动念都没法逃过他们的法眼，谁真的对他好，他是特别清楚的；
