一、 教学目标多而缺乏重点
本节课我设置了“掌握批注方法，分析人物形象，探讨社会现实对个人命运的影响”等多个教学目标，导致目标过于分散，缺乏重点。课堂时间有限，想要面面俱到，反而难以深入，学生对每个目标的理解都停留在浅层次。
改进措施：
聚焦核心目标，突出重点。 根据教学内容和学生实际，明确本节课的核心目标，例如“通过分析祥子的三起三落，理解个人奋斗与社会环境的关系”。其他目标，如批注方法、语言特色等，可以作为辅助手段，为核心目标服务。
二、 阅读批注环节应放在课前
本节课我将阅读批注环节设置在课堂开始，导致学生缺乏充分的思考和交流时间，批注内容流于形式，未能真正起到引导学生深入阅读的作用。
改进措施：将阅读批注环节前置，布置学生在课前完成对《骆驼祥子》的阅读，并引导他们围绕人物形象、情节发展、语言特色等方面进行批注。课堂上，可以选取部分学生的批注进行展示和交流，引导学生从不同角度解读文本，提高阅读效率。
三、人物分析与情节发展脱节
在分析祥子的人物形象时，我侧重于对其性格特点的概括，而忽略了其性格变化与故事情节发展的内在联系，导致学生对人物形象的理解片面化、标签化。
改进措施：将人物分析与情节发展紧密结合，引导学生梳理祥子“三起三落”的人生经历，并分析其性格在不同阶段的变化。例如，可以引导学生思考：祥子从一开始的勤劳善良、充满希望，到最后的麻木不仁、自暴自弃，这一性格变化是如何在情节发展中一步步体现的？从而帮助学生更全面、立体地理解人物形象。
四、对文本理解不深入，讲解偏离小说主题
在分析小说主题时，我引导学生探讨了“小人物的死亡启示”，而忽略了老舍先生通过祥子的悲剧命运，深刻揭露了旧社会对底层劳动人民的压迫和摧残，表达了对劳动人民的深切同情和对黑暗社会的强烈控诉。
改进措施： 将教学重点从“小人物的死亡启示”转向“社会悲剧带给底层人民的苦难”。引导学生关注小说中描写底层劳动人民悲惨命运的情节，例如祥子的三起三落、小福子的悲惨遭遇等，并结合时代背景，分析造成他们悲剧命运的社会根源，体会老舍先生对旧社会的深刻批判和对劳动人民的深切同情。
五、小组合作环节设置不足，学生参与度不高
本节课我主要采用教师讲解、学生回答的方式进行，小组合作环节设置较少，导致部分学生参与度不高，课堂气氛不够活跃。
改进措施： 增加小组合作环节，例如可以设置“小组推荐分享”、“我想对祥子说”等活动，引导学生通过合作探究，深入理解人物形象和小说主题。同时，要注重对小组合作学习的指导和评价，确保每个学生都能积极参与其中。
总之，本次《骆驼祥子》阅读分享课暴露了我在教学设计、课堂实施等方面存在的诸多问题。在今后的教学中，我将不断反思，改进教学方法，努力提高课堂教学效率，引导学生真正走进文本，体会文学作品的魅力。
