通过第二模块的学习，相信每位教师都能清晰地感受到信息技术给课堂教学带来地变化，这种正向地冲击的确会让课堂变得与时俱进。我认识到利用多媒体创设情景，发挥学生学习的自主性信息，网络上创设多媒体 “情景”易于学生获得数学知识。网络多媒体学习 “情景 ”主要是用于师生共同学习，网络上的多媒体可以克服以前课件的不足，学生不仅可以有选择地选用多媒体资料，根据自己不同的水平来进入不同的页面。只要他们掌握一些信息技术技能，运用多媒体学习，可以通过人机互动学习，记下自己学习档案，这样一来就做到了针对性。比如：课堂上我会使用手机随手拍，便捷快速得获取学生一手作品，直接插入至课件中，进行放大、批注、对比……比如在计算类的教学中，拍照获取学生竖式计算的过程答案，让学生进行点评、纠错、订正，素材资源从学生中来，让教学更真实更有目的性；通过多角度呈现3D图像，让学生看得更直观、透彻，比如在希沃课件自带的“数学画板”中可以找到很多素材资源，像是长方体侧面展开动画图、将圆柱切开拼成长方体的3D动画图、小球在莫比乌斯带上滚动的3D图……视觉效果得到提升，学生感受更加充分；借助反馈器进行学生数据收集，快速了解学情，有助于教师根据数据结果，调整合理的教学决策，进行精准教学，特别是利用反馈器二选的功能，充分形成学生的对此成果，凸显讨论效果；会录制微课视频，通过班级群转发，让学生在课前学习；还会利用问卷星收集学生前测数据，做课前学情分析。
所以，我们会有很多对课堂有利的信息技术手段，而且这些手段是非常容易操作实现的，真正困难的是如何合理、正确地使用这些手段，让课堂教学更加饱满，实现以生为本。这是我需要努力去学习、思考的。
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