随着学习的深入，虽然见识到了新方法，但仍然感觉任重道远，知识变成技能的过程，不是一朝一夕的功夫。
认知冲突，有疑惑才是学习的最佳状态，不仅是对于学生的自我突破，也是我们跳出舒适区的最好方式。接着以老师为主导，进入学习新状态，成就学生的新成长。对于老师，学生不同形式的成长，也是教师的新认知过程。
小组讨论，对话，合作，看起来之前总是被混为一谈，实际这里的区别还不小。此次学习到的便签纸，是我之前没有想到也没有使用过的。数学也是可以试用一下的，类似与匿名投票，让每一个的声音都被听到，都可以有机会被看到。
让学生说出我们想要的答案，这是我们大多数老师期望的，因为大家都认为这样课堂能够顺利进行。其实这样也会缺少思想的碰撞，可能是某些学生存在的疑虑一直无法解决。
课堂的互动，不等于快速回答问题，而是意味着思考新观点和新思想。出现错误，问学生“你为什么这样认为”，可以让学生说出错误，而这并不容易，把错误观点说清楚，也可以使问题更容易被解决，且错误点是可以深入研究探讨的
耳目一新的拼图法，打乱座位，打乱小组，激发了学生的积极性，学生的思维不断被扩大，讨论的激烈程度可想而知。可以发现更多的问题，激发更高阶的思维。
数字时代，让我们把教学更智能化。
