已经不记得这两个月是第几次写作业到十一点多了，我也不记得我为写作业的问题发过多少次的脾气，总之鸡飞狗跳的日子每天都是，唯一不变的是每天都会反思，就这样狂躁完间歇然后继续狂躁发飙。
儿子其实不属于不听话不完成作业的选手，相反他每天回来第一件事情就是写作业，至于写成什么样他暂且不管，因为他的目的只有一个，那就是写完赶紧玩。就是这种潦草的、对自己不负责任的行为，让他在三年级开学初就自食其果。首先就是钢笔的问题，他每次写作业会因为墨囊流墨水弄得满本都是，最后不得已重新写，也会因为老是写错修正带不会用一直捣鼓而浪费大把时间，还会因为多了一科英语作业而让他变得抓耳挠腮，总之各种不尽人意接踵而来。
好容易克服了以上问题，新的问题又来拜访，那就书写不过关、作业每天都有错需要订正、作业多等等，所以一段时间里我们都变得脾气暴躁、焦头烂额。我生气在于他学过两三年书法依然字迹潦草、应付了事以至于总是重复昨天的“事故“。他气愤在于课业太重没有玩耍的时间。
最严重的时候就是十一来了的八天里，没有一天是十一点半之前睡下。由于十一假期作业多，他没有按照老师的要求完成，最主要的是字迹不工整，语文和英语全部重写。我深知疲劳战术会导致什么样的结果。但我当时的想法就是让他记住自己对待学习的不负责不认真的态度导致这样的结果。所以哪怕他写到十二点我依然没想让他休息的意思，依然让他萌生的眼睑继续书写，直到写完。看着他疲惫的身体，看着他的大眼袋，我既心疼又生气还不忘继续叨叨。目的是通过这件事让他自醒。我也毅然决然的以为经过这次教训以后能端正学习态度。确实好了一段时间，但慢慢发现自己潦草这种情况还是会出现。
我知道他能写好，但却不往好写，后来好友提醒我为什么不找找原因，我慢慢开始琢磨原因:儿子的想法是作业太多了如果不快点写那就会花更长的时间完成作业，就没有玩的时间，所以他写快了字迹自然潦草，慢点写是能写好，但耽误太长时间没法玩。
所以现在作业的目的是写完而不是学会和掌握，即使每天披星戴月但效率低下，甚至上课开小差，老师讲的重难点完全略过，考试就更别提了。
我依然焦虑、发脾气，甚至动手打他，整个人的状态就和魔怔了一般只要他开始写作业我的情绪就上头，当然他的状态更不好，可能边写作业边观察妈妈的脸色，胆战心惊，生怕撕本儿挨打，每天听到最多的应该是蹭蹭点儿，快点儿，赶紧之类催促的声音吧。
那本《少年发声》一直买床头，我每天都会翻翻。突然那天儿子和我说，“妈妈你是不是也想让我变成书上的小孩了，你最近快把我整抑郁了。”我当时蒙圈了，他说他看这本书啦，上面都是孩子们在说自己的事情，他感觉自己快和他们一样了。
此刻我才意识到自己不能再“一意孤行”而不自知了，一个个的真实的案例难道还不让我不醒？我又陷入自我反思。也许孩子的某些行为都和我强势控制有关，他想有自己的想法，可是强压下的他像是提线的木偶般任由摆布。
我也没有平等的对待过他，所以很多事情他自卑不自信，持续这种不舒服的关系，让我们彼此损耗严重。我可能太想把他塑造成我想要的模样了，而忽视他自身的成长规律。
那么如何解决现在这个难题？让老师少留作业？肯定做不到；老师留老师的让孩子少写点？也做不到；那么到底该怎么办，我打算平等的和儿子谈谈。再开始谈之前我们先明确了彼此的态度，不带情绪平等对话。我们都可以提出自己的建议和希望。
首先我让他梳理了最近问题的根源，书写、听课效率、时间利用。如果我们想早点休息甚至能有时间玩，你想怎么做？他说他尝试速度不变但把字尽量写好，上课如果认真听讲作业可能出错的几率能变少，写完自己要认真检查。他也提出希望我对待学习的态度能温和一些，不是看见他有错题就生气。我也向他真诚的道歉，也和他保证尽量沟通而不带情绪，在完成作业后他先检查我再复查，尽量保证高质量的完成，减少“返工”。这样又持续了一段时间，有所改观，希望能一直坚持，而我不能做等花开，还得继续“修修剪剪”。
