第18讲 标点符号的品析（王芳）
摘录：
1.标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语不可或缺的组成部分，是准确生动地传情达意的重要手段。（《标点符号规范用法19讲》—郭爱明 丁义浩）
2.标点符号最基本的功能是表示停顿和语气。除此之外，标点符号的妙用和活用还可以有力地增强语言的表达效果：或加重语气，突出语意；或含义丰富，余味无穷；或描写状物，形象生动；或一字一顿，铿锵有力；或消除歧义，准确鲜明；或以符代字，引人联想……这些巧用、妙用标点符号所获得的表达效果，往往不是标点的常规用法所能取得的，可以称其为修辞功能。（《新国标标点符号使用手册》—兰宾汉）
3.标点符号之于言文，有同等的重要，甚至有时还在其上。言文而无标点，在现今是等于人而无眉目。（《沸羹集•正标点》—郭沫若）
4.标点符号是书面语言里不可缺少的辅助工具，它可以帮助读者分清结构，辨明语气，正确地了解文意。（《现代汉语》—胡裕德）
5.每一个标点符号有一个独特的作用，说他们是另一形式的虚字，也不为过分。（同上）
6.标点符号可以神文字之用。（《标点之革新》—陈望道）
7.标点符号的品析方法：
（1）品析标点符号的停顿功能。
（2）品析标点符号的语气功能。
（3）评析标点符号的修辞功能。
感受：可以说，这是我读到的第一篇比较完整的关于标点符号用法的学术论文。日出教学中，对于标点符号，我一般会在写作时比较重视。每一篇学生的作文，我都会给逐字逐句修改标点。有时，问题太多的，一定会给出旁批提示。但是，很可惜，学生在修改时，总是忽略。而且，下次写作时，照样是老毛病。不是一逗到底，就是一个黑点点用到底。最常见的是关于双引号，总是只能看到前引号，看不见后引号。怎么强调，都没有。
今天，通过阅读王芳老师的文章，终于明白问题出在哪里。王老师说：“标点符号常常被学生忽略，这与教师的漠视有很大关系。”细细回想一下，确实如此。
在日常语文教学中，我一般会对比较特殊用法的标点符号引导学生关注，尤其是修辞功能。但却很少根据标点符号的用法，引导学生通过关注它的停顿功能，语气功能去品析字词句。现在想想，这确实是一个非常大的失误。
写作时，我会对学生讲，标点符号相当于做菜时的调味品。再三强调，说一盘好菜食材再好，如果缺少调味品那也是无法成为美味佳肴。那既然是调味品，在阅读时就应该重视它的“调味”功能才对。怎么就能在阅读时忽略呢？很明显，还是对语文教学细节关注不够。
突然对近期的游记教学就有了一点想法，我完全可以借鉴肖培东老师在《孔乙己》《一棵小桃树》中，通过对标点符号用法的品读，去引导学生在《壶口瀑布》的学习中也通过标点符号用法探究去品词赏句。这样，游记教学不就又有了一个抓手吗？
专业成长，离不开专业学习。这篇文章，对我的启发很大。今后，在语文专业阅读中还应该继续坚持才好。
