1.教学生观察的重要性。
苏霍姆林斯基说，教学工作的水平在很多方面取决于观察在学生的智力发展上占什么地位，从观察中不仅可以吸取知识，可以让知识在观察时活跃起来。复习是学习之母，观察就是知识的理解和记忆之母，观察力强的学生绝不会成绩不良或文字不通。
所以，老师要教学生观察和细看周围世界的现象，在大自然的变化中，带领学生到大自然去学林早期的观察训练，使智力发展的必要条件。
2.学生在阅读中成长。
阅读科学读物要成为现代学校教学过程中的一个极重要的组成部分，老师要善于激发学生阅读科学读物的兴趣。
读是困难，学生智力教育的重要手段，学生的学习越困难，在脑力劳动中遇到的困难就越多，他就越需要更多的阅读。
成绩差的学生的智力需要更明亮和更长时间的科学知识之光来照耀，不是补习，不是没完没了的督促，而是阅读再阅读。
阅读可以使学生摆脱成绩不良的状况，而且阅读还可以发展学生的智力困难，学生阅读的东西越多，他的思想就越清楚，他的智力就越积极。
不会快速而用心阅读的人，不可能学好知识。快速而用心的阅读是通过目视和心想去领会句子的一部分或整个句子。学生不会快速而用心阅读就来不及思考，阅读时不思考、思索，儿童的智力就会迟钝。
3.激发学生的学习兴趣。
每个教师都渴望自己课堂上的学习令学生感兴趣，那么怎样把课上的令人感兴趣呢？兴趣的源泉何在？
课上得令人感兴趣，意味着学生在学习和思考的同时，还感到兴奋和激动，对发现的这里不仅诧异，有时甚至惊讶，意识到和感觉到自己的智力，体会到创造的愉快，为人的智慧和意志的伟大而自豪。
如果老师只指望靠表面看得见的刺激来激发学生对学习，对课程的兴趣，那就永远培养不出学生对脑力劳动的真正热爱。
要使学生亲自发现兴趣的源泉使他们感到自己付出劳动并有进步，这本身就是一个最重的兴趣源泉，没有积极的脑力劳动，学生的任何兴趣，任何注意力都是不可思议的。
求知兴趣的首要源泉，包含在教师对课堂讲解的材料，对被分析的事实所采取的方法中。这句话就充分说明了教师的专业知识和文学素养，在激发学生学习兴趣中起着关键性的作用。
兴趣的源泉还在于运用知识，体会到智慧能统帅事实和现象，人的内心有一个根深蒂固的需求—总想感到自己是发现者，研究者，探寻者。
每个孩子都有强烈的好奇心，他们能否对老师讲解的内容有兴趣？主要还是在这堂课中，是否能够让他把学到的知识进行灵活运用到实际生活中？是在他们手中变成了力量，感到知识具有使人高尚起来的力量。
4.赢得学生的思想和心灵。
老师的课堂怎样才能赢得学生的思想和心灵呢？每个老师可以开展善意的竞赛，老师要基于自己所教的课程，然后燃起学生对自己的那门最有趣的课程的爱恋之火，这样的情况下，每个孩子的天赋一定会显露出来，形成爱好能力，志向和才干。
老师要跟自己的同事及其他课程的教师展开竞赛，使学生认为你所教的课程最有趣味，使尽可能多的学生，如果渴望幸福一样，渴望你向他们讲基础知识的这门课程中有所创造。
另外，还要唤醒漠不关心者的意识。可能一个人对什么都不感兴趣，克服治理冷淡的最正确途径就是思维，只有通过思维才能唤起思维，每个教师对漠不关心，知识和脑力劳动的学生应当使用自己的一切智力手段。
