自2014年上班以来一直在教语文,虽也有了八年多的教学生涯,但是真的让我写作,还真是一时半会说不清楚,真所谓一些调侃的一样:“会教不一定会写”,对于我而言果真如此。
幸运的是昨晚新网师举行了第五期新网师教师专业写作云端研修,遗憾的是只听了一半,今天通过其他学员的分享,算上补上了后面的学习内容,为自己的大脑又填充了新的内容。
教育写作是教师以教育工作与教育生活为对象,以教育经验的梳理、概括与提炼为过程,以教育意义的发现、澄清与创造为方式,最终实现专业价值与生命价值统一的教育研究方式。教育写作具有整体性、实践性、公开性和提升性的特征。
看到王晓娟讲师出现的这个定义,还真是有些理解不了,感觉抽象化了很多,但是,下面韩爱华讲师分享的教育随笔我清楚了一些。
教育随笔形式灵活自由,内容短小通俗,风格随意平和,它的“脾性”很适合教学第一线的老师。并且功效也是很明显的,以朱永新教授的一句话来证明,即:“如果你能坚持写教育随笔日记5年,你必将在教育上小有成就”。教育随笔的内容有很多,如:记教学实践、录学习活动、写读书心得、留生活所悟。但是,如何写好它,就像我们一直在强调学生的一样,要做到:多观察勤思考、多读书勤动笔。
倾听到这里,就让我对写作教育随笔有了一些方向性,同时也在思考自己平时一再要求学生多看、多思、多读、多写,自己作为老师何尝起到了示范的作用呢?只愿在新网师大家庭中能够做到,从而能更好地引领好学生、引领好孩子。这也就彰显了教育写作的意义:促使我们更好地实践、思考与阅读;让我们有成就感和尊严感;能够传播我们的教育智慧;为未来留一份让年迈的自己或怦然心动或热泪盈眶的温馨记忆……这也是李镇西老师告诫我们的。
新教育的专业写作强调客观呈现,反对追求修辞。专业写作是学术性写作而不是文学性写作,因此更注重事实、学理和逻辑,强调客观地呈现问题,反对任何形式的抒情化、浪漫化写作。所以,教师的专业写作需要忽略丰富性,淡化戏剧性,强调简单性,突出逻辑性。正如王小妮所说:“没有力量的作品,也许能靠好词好句得到化妆品的作用,而扎扎实实的写作恰好相反”。由此可见教育写作人人可做,难就难在长期坚持。但也要讲究技巧和方法的,这也是韩老师分享的题目是《教育写作的“四忌”“四要”》。
教师写作有“四忌”“四要”。
一.写作目的既忌功利化,要保持平常心。
二.语言运用忌堆砌辞藻,要简单朴素写。
三.写作形式忌流水账,要渗透教育理念,
四.选材忌又大又空,要从小处入手。
教育写作本身只是教育教学的一个后缀,一个延续,一个真实的记录。需要日积月累,天天练手感,这是写作的基础。教育作为一件朴素的事情,要用真诚朴素的语言来表达。韩老师认为衡量一篇文章好坏,要看内容是不是鲜活,立意是不是明确,见解是不是独特。
当然针对韩老师的讲课内容,自己现在还是差之甚远,当然也相信坚持的力量,主要做到李镇西老师讲的写作密码。即:四个不停,一片爱心——不停阅读,不停思考,不停实践,不停写作; 用一片真正热爱教育、热爱孩子的心,去创造属于自己的教育幸福和奇迹。
“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海”只要日积月累,日复一日,年复一年,终会达到郑建业老师分享的《教师叙事写作的三重境界》。
第一重境界:
记录式写作,让我们的成长走向清晰化。
第二重境界:
教育随笔写作,让我们的成长走向专业化。
第三重境界:
生命叙事写作,让我们体验到生命的意义。
郑老师认为日常写作可以让我们养成书写和思考的习惯,让工作与生活走向清晰化。在日常教育教学工作中要实践、思考并记录,这正是一个普通教师成长的路径。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中同样写到:我建议每一位教师都来写教育日记,教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献,而是一种个人的随笔记录,在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。那种连续记了10年、20年,甚至30年的教师日记,是一笔巨大的财富。
让我不得不由衷得感叹:教育写作不仅可以促进我们的生命成长,而且让我们成为精神富足的人。最后以王晓娟讲师的一句话结束。
写作——心灵的安放,灵魂的居所,人生的轨迹,思维的刻画。