“伟大的刺激和鼓舞，是一个教师的主要功劳，主要影响方式。”
——黑格尔
中午稍微睡了一会儿，醒来后把《哲学与师道》拿出来重温。两年前第一次读时就有一种久旱逢甘露的感觉，这一次重温，仍是爱不释手。
…… 才翻到第二页就有了动笔的冲动，于是，开始当键盘侠。
车铭洲老师在北大哲学系求学期间，跟着当时的哲学系主任郑昕教授做论文，立志研究康德认识论。
回想第一次到恩师家请教的情景，第一印象是老师一点也不急，先让他看电视，然后才跟他简单聊了几句。
郑教授给车老师推荐了几本书，让他回去好好研读。回去后，车老师就开始啃起书来，读了才知道，这书不好读啊，有很多读不懂的概念和读不通的地方。
于是，他就又去请教，当时郑教授是这么回答他的：“开头难嘛，继续往后读！好吗？”
这一趟简短的交谈，车老师学到了做研究的第一个“要妙”：往后读！
车老师只好乖乖继续读，读着读着，他发现郑教授的方法虽然简单，却十分管用。
之前读起来晦涩难懂的地方，读着读着还真的懂了。第二章不明白的概念，读到第三章就大致懂了，读到第五章竟然越来越清晰。
没过多久，他又遇到了另一个问题。他发现自己虽然懂了很多概念，却无法将他们联系起来，也无法明确地理出论文写作的思路和主要论题。
于是，他再次登门拜访恩师，希望得到他的指导，可没想到的是，这次恩师的回答比上次还简单：“著作和资料只研究一遍不行的，再继续研究一遍！”
这第二趟拜访恩师，车老师又学到了第二个“要妙”：再继续研究一遍！
车老师回去后按照郑昕教授的要求，把读过的东西和所记的笔记，反复进行了整理和研究，结果，论文的思路和结构也在此过程中变得越来越清晰。
借由自己的经历，车老师想告诉学生们，只有自己学会读书，才能做好研究工作。
郑教授指导论文的“要妙”，好似一盏明灯，照亮了车铭洲老师的学术研究之路。后来，车老师又把郑教授的话传承给他的学生，启迪了一个又一个优秀的学子，引领他们成为了卓越的学者。
两年前读这边书的时候，就很喜歡郑教授关于读书的这一段：
“教师指导研究性工作，主要的责任不是帮助学生读书，实质上，读书也是无法帮助的，学生必须自己读书，在读书后读懂书，在读书中学会读书，这项功夫是不能由别人替代的。你已经读了不少书，肯定有体会了。同样一本书，不同的人读，会读出属于各人的新东西，这正是读书的一个最重要的目的。教师若给学生讲书，讲出的只能是教师个人的一种观点，很可能会妨碍学生产生他自己的新观点，也就失去了读书的真正价值。”
记得黑格尔说过这样一句话：“伟大的刺激和鼓舞是一个教师的主要功劳，主要影响方式。”
我想，能夠真正做到這一點的教师才是真正的所谓“大师”，才是大学真正的“中流砥柱”。鄭教授和車老師就是這樣的教師。
虽无法成為他們那樣的大師，但此生也定要努力成为那种能夠影响学生的教书匠。
