最近班上发生的一些事情让我有了一些触动，于是准备记录下来，让自己脑子得以有个缓冲，不至于头脑发热把学生骂一顿就当这件事给解决掉了。
首先是学生沉迷于网络游戏的问题。处在教育者位置的我很难对游戏有太多好感，可实际上我算是游戏的受益者。在我像他们这么大的时候，我每天早上五点钟等父母去市场做生意的当儿爬起来，坐在电脑桌前，玩着《傲视三国》。我的成绩本该一落千丈，但那时候我的成绩竟然出乎意料地直线上升，“过度游戏影响学习”的论调在我身上反而毫不奏效。
于是我一直将这个反常的现象归根于游戏本身的合理性与价值——促进人的智力发展。嗯，起码这款游戏是有作用的。为了通关，它逼迫着我花费时间和精力，以及动用我那快生了锈的脑袋（要知道那时候可没有什么无敌秘籍甚至什么攻略）。而在实际教学过程当中，我们不是一直强调学生在学习过程当中要勤于思考吗？也许游戏和学习的这个重合点既使我获得了通关的快乐，也收获了一颗更加愿意思考的脑袋。
但是现在我的学生情况还是一样吗？或者说，他们能像我一样好运？这个需要时间去证明。但起码我现在看到的结果并不算好——因为我不许他们谈论游戏，他们开始焦躁不安甚至想要投诉。作为他们的大哥哥，剥夺掉他们游戏的权利我感到难过，但他们下课围在一起谈论吃鸡的场景令我深感不安。邓俊，我们班前班长，一个很乖的男孩子，成绩中上，每次见到我都会深深弯腰鞠个躬然后礼貌地说声“老师好！”然而就是这样一个学生，在玩游戏的时候对我的话置若罔闻。我叫他过来，问他你妈妈准你玩游戏吗？他很骄傲地宣称：“我妈妈说我写完作业就可以玩两个小时！”这样的态度令我不寒而栗，好像我完全剥夺了他游戏一样，或者说，我好像剥夺了他的梦想一样。
麦戈尼格尔说：“游戏能够弥补现实世界的不足和缺陷，人们完全可以借助游戏的力量，让现实生活变得更美好”，我承认，于是我不再劝父母完全拒绝游戏（其实我本来就没有，家长似乎理解错了），而是试着去引导他们，多关心他们，让他们在现实世界中也能得到想要的，而不一定完全要到游戏中去寻找。
明天我将会开一次班会，具体想要讲什么我还没有准备好。没准备好也没关系，和学生坐下来以平等的姿态聊聊这件事，也许会比我直接规定甚至命令所得到的结果要更好一些。希望我明天理性一点，把我的经验分享给他们，至于他们自己如何抉择？拜托，其实他们已经有自己的选择意识了，我们能做的，只是创造一个更好的环境来影响罢了。嗯，我一直坚信教育的另一个名称是——影响。
