一、课前交流
1.上课老师介绍自己的学校
2.出示图片，请学生介绍自己的学校
3.总结：也很想看看你们学校不同四季的美景。板书课题。
二、集体交流、想象品美
1.初读课文
2.师生合作：来一场四季的对话
3.听着同学们都朗读，你的脑海中出现了什么画面吗？（1-2个学生回答）评语：你能不能运用语言，描绘出其他画面呢?
4.清少纳言只用了寥寥几笔就让我们产生了那么多的想象，这就是文字的力量。谁能把这种画面感读出来?
5.学生朗读（感谢四位同学，给我们带来四季之美。
三、聚焦语言，品味美
1.清少纳言的眼中，夏夜是美的。从古至今，夜晚一直被文人描写。我们一起来看看。
2.他们眼中的夜晚和清少纳言不同吗？
3.板书：独特 他的视角和常人与众不同。
4.为什么作者觉得漆黑的暗夜和朦朦细雨美呢?
5.你能把动态的画面读出来吗？
6.其实，这样的描写就是动态描写，这样的描写方式还很多，大家一起去文中找找。
7.谁愿意读找到的动态描写?
8.作者不仅用了动态描写，他还用了这两部分。学生练读。
9.学生展示。你为什么这样读呢?（答不出）点拨：你为什么读得那么慢?
10.用静的画面来凸显出动，这样的描写叫作以静衬动。这样的句子还有很多，请到文中快速找出。
11.我们通过朗读读出来自己的感受，清少纳言也把自己的感受写进了文字。请大家找到以后读一读。
12.写景的时候，融入自己的感受，就更有画面感了。
四、美读四季，积累语言
1.四季是变化的，语言也是变化的，这样的变化就能有独特的韵味。谁来读?（配乐读）能不能把这种美带给在座的老师吗?
14.加大朗读难度，根据提示语，朗读课文。
五、联系生活 联系写美
1.如果你能像清少纳言一样，运用动态描写，以静衬动的描写，融入想象，你的文章就更有味道了。
2.三位同学展示
3.丰子恺也写了一本《四时之美》，课后去读一读。
