打卡人：京霞
打卡第八天
打卡本书92-104页
打卡30分钟
终于看到了“理解的六侧面”，这里的“理解”更像是“智慧”，有远见，能够避免感情用事、个人偏好、当前主流观点，经过慎重考虑和不断反思将事情做到最好。试问，我们现在的教学能够做到让孩子们这样真正的理解知识吗？更多时候我们还是在用自己的想法强加到学生身上，比如今天上了流水地貌复习课，基本思路是：溯源侵蚀（源头侵蚀，河流袭夺，瀑布溯源，河口溯源），侧蚀导致凹凸岸形成——河漫滩——阶地，下蚀——v型谷，梳理了河流发育的大致阶段。虽然上的算是顺利，但是感觉还是没有以学生为主导，还是以我的讲授为多，他们参与分析和做题比较少。我在反思自己，讲了这些，学生能够真正的理解流水侵蚀地貌，能够融会贯通吗？能够在遇到新情境时坦然面对吗？
第一个侧面是“解释”，我现在在课堂会利用分析情境的机会让学生分析地理事项的发展过程，让他们表达自己的观点，尤其是利用高考题的讲解机会，孩子们大胆分析地理过程的正确发展顺序，而且在课堂上据理力争，我觉得这就是进步。
这部分的高考题很难，尤其全国卷的几组题目，看过大家的一些解读，受益良多，但是如何转化成学生的能力，这还是要不断思考的问题。
