我带的班是五年级，共有二十七个孩子，其中女孩子十九个，男孩子只有八个。
这些孩子们大多很乖，也很安静。他们的学习习惯很好，作业按时按量按质完成。房间的窗户上，总能看到他们交来的作业，一本不落。这是一个很好的班集体，至少能够完成老师布置的任务。
每个班总有那么一两个极具个性的孩子。在我班上，一个孩子视力极弱，他的思想年龄低于同龄孩子；一个大概除了“你、我、他……”这些极其简单的字，其他的都不认识；一个胆子犹如“虎胆”，无论上课还是下课，没有哪个老师管的住他，除了我师傅。
昨夜，我去请教师傅改对于班上的一些孩子，一些情况该如何处理。师傅是这个班的班主任，但她不上这个班的课。
师傅说，对于这几个特殊的孩子应该怀有宽容的心。有些事儿是无法改变的，而我们只能选择去接受，尽自己最大的努力去帮助他们。
我特地向师傅请教了：对于那个“虎胆”男孩，我要怎么办？
“我一直坚信，优秀课堂建设的基础在于纪律。如果没有一个安静的环境，那么你所说的话，孩子们根本就听不见。那个孩子他是非常聪明的，但也是最调皮的。对于他，只有严格要求。”
我很赞同师傅的观点：优秀课堂建设的基础在于纪律。师傅还问起，我是不是和孩子们在上课的时候会开玩笑，是不是很好说话……确实，本着一颗与孩子们平等友好共处的心，想着如何将课堂的气氛活跃起来，去试着和孩子们打成一片。
我想：我的出发点是对的。但同样的，一些我始料不及的问题渐渐地发生出现。
“虎胆”男孩胆子越来越大，课上，总和我对着干。稍稍加重一点的作业量换来孩子们的阵阵“啊……”声。其他几个男孩子也变得“活泼好动”起来……
这时候，我不得不意识到：我是他们的朋友，而非老师。或许，我的初衷实现了，和他们打成一片。
谁都有过小学时代，谁都曾想过有那么一个老师与我以友相称。初时，看到这么乖的孩子们，总觉得他们的天性本不该如此。看到这边的老师严格要求每一个学生，心里也有些许对孩子们的心疼。
此时此刻，我应该想一想怎样去把握好对孩子们“开放”的度。我的最终目标应该是：课堂上，我是孩子们的老师；课后，我是孩子们的朋友。
