1、要使我们的学生在这个教学场所不是为学校而学习，而是为生活而学习。
2、太阳底下再没有比教师这个职务更高尚的了。
3、用语言、事物表扬，用警告、训斥、惩罚及对特殊的个别的过错采用体罚，以有教益的惩罚制度，即“持以坦白的态度，出以诚恳的目的”，使儿童理解这样做是对他有好处的，正如吃苦药治病一样。
4、时间应分配得精密，使每年、每月、每天和每小时都有它的特殊任务。
5、在人身上，惟一能够持久的东西是从少年时期吸收得来的一个人假如不从睡在摇篮里的时候开始养成人生的清洁的习惯，那是最危险不过的。
6、不过，一切纪律都当小心地施用，除了诱导学生去把他们的工作完全作好以外，没有别种目的。
7、严酷的纪律不应当用在与功课或文学练习有关曲事情上面，只能逢到道德问题感受危险的时候才施用。
8、耐心去打开潜在学生身上的知识泉源。
9、读书而不理解，等于不读。
10、不学无术的教师，消极地指导别人的人是没有躯体的人影，是无雨之云，无水之源，无光之灯，因而是空洞无物的。
11、你们不要以为自己有知识就够了，你们要用你们的全力，去增进别人所得的教导。
12、“良好的模范恳切的语言和真诚坦白的同情”，系指家长、教师、同学及其他人的示范对儿童的影响。
13、假如要去形成一个人，那便必需由教育去形成。
14、德行的实现是由行为，不是由文字。
15、父母、褓姆、导师和同学的整饬的生活的榜样应当不断地放到儿童的跟前。
16、凡是生而为人的人都有受教育的必要。
17、学生之所以善恶学问，原因在教员自己身上。
18、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。
19、不要把许多杂乱的词句塞在脑子里，而是要启发了解事物的能力，使得从这种能力之中流泻出来---象从活的泉眼流出一样——一条溪涧来。
20、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。
21、有人说，人是一个“可教的动物”，这是一个不坏的定义。实际上，只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。
22、合理安排儿童每天的生活，使之总是忙于有益的事情避免无事生非或虚度时光。
23、教师应该是道德卓异的的优秀人物。
24、“学校没有纪律便如磨坊没有水，”这是很对的。因为如果你从磨坊取去了水，磨坊便会停止，同样，如果你给学校去掉了纪律，你便算是去掉了它的发动和力量。
