2021年是适应角色转变、思想进一步成熟的一年，这一年，我又成长了。

当我得知带语文的那一刻起，我心沉重了。拿到书的那一秒，我就被书面上端庄秀丽的“语文”二字吸引住了。并不是这个名字多么浪漫与富有诗意，而是它背后隐藏着深奥的道理与秘密。

对于从没接触过语文的我而言，真的是一个前所未有的挑战，更何况还是一年级，可谓是进退维谷，再加上语文的课堂改革，真的让我无从下手。一年级的小学生刚接触课文，有些知识比较匮乏，甚至不懂，导致课堂效果不是很理想。于是请教了许多有经验的教师，在前辈们的建议下，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。但是，课堂上具体应该读什么，当时很迷茫。随后查阅了很多资料，正当焦头烂额的时候，偶然间看到一个线上视频教学，一位老师提了一句这样的话，‘有一本书它可以带你去畅游大千世界，博览古今中外 ：有一本它可以使你忘却世间烦恼，挥洒心灵悸动。打开这本书，精彩的故事呈现在你的眼前；翻开那一页，优美的风景使你流连忘返。它，就是《语文主题学习丛书》。’

突然想到开学时发到手中的《语文主题学习》，当即阅读了那本搁置许久的配套丛书，翻阅之后，我发现《语文主题学习》这本书打破了教材的局限，一改以往以教师为主导的教学方法，采用单元主题的形式，整合文章，其配套的丛书将大量的阅读引入课堂，通过阅读提速、课堂增容促使教师提高语文教学效率，但这需要老师们留给学生充足的阅读时间，让学生自由阅读、浏览，自由徜徉在知识的海洋。

回想之前我根本没有好好利用起来，导致课堂气沉闷、低效。此后，我下定决心，不管什么课，都要留出时间读一会儿书。于是，我先从《语文主题学习》丛书开始，和学生一起读书，结合课本中的内容，和学生一起记录并背诵下来，也算是一种语文积累的方式吧，为了更好的督促学生逐篇阅读，我在阅读《语文主题学习》丛书时，不管是什么文章，都会设置一两道问题，让学生解答，除此之外，为了检验学生是否认真阅读丛书，特地挑出一节课的时间让学生复述自己读过的丛书故事。部分学生刚开始不喜欢甚至个别学生不太情愿做这些事情，但每次看到别的小朋友讲述自己看过的小片段，激发了他对读书的乐趣，慢慢地也喜欢上丛书，甚至每读完一个小故事，下课后问我“老师，您读了那篇故事了吗？好有意思啊，您读到第几页了？”听到学生对《语文主题学习》丛书的热情，我深感欣慰啊。慢慢的，读书已成为他们的习惯，阅读成了他们的爱好。

在《语文主题学习》丛书的引领下，学生对课文有了一百八十度的大转弯儿，如今已是对它爱不释手。每天读着《语文主题学习》丛书中精心为孩子们选的脍炙人口的儿歌、有趣的绕口令，学生不仅读着朗朗上口，还积累了很多词语，培养了孩子们主动动识字的能力。

借助《语文主题学习》丛书，课文不再是无聊且难以理解的“天书”了。课内外阅读的有机结合，营造了一个自由阅读的空间，使学生在快乐、自由阅读的同时提高文学素养，通过一些精彩的语文主题活动，展现语文的魅力。读写结合极大程度上调动了孩子的阅读热情，保证了课堂的有效、高效。真正让学生在书海中遨游，增加阅读量，拓宽视野，充实头脑，增强语感，体验到更多的乐趣，让学生不再觉得学习语文是件难事，不再认为语文深不可测，让学生慢慢爱上语文，甚至深陷其中。

渐渐地我发现，在语文课上有了显著的变化，教师简单的教授，学生快乐的学习，课堂随之变成了一个读书分享会，如同在文字的世界里旅行一般，课堂氛围十分融洽，学生们大胆、开心的表达自己内心的想法与观点，老师在授课过程也轻松。

为了更好的营造读书氛围，除了上课的师生共读之外 ，校园内外张贴有关读书的标语，提醒和引领学生爱读书、读好书，大力倡导“让书香浸满校园，让读书伴我成长”的读书活动，开设晨读、经典诵读等自主课程。除此之外，为了方便学生随时随地阅读、在书海中遨游，校园大厅设有书架，尽量满足学生的阅读需求，上面放置学生喜欢的书本，举办各种读书交流活动，积极营造学生读好书，好读书的良好氛围。

打了上课铃是语文学习的开始，打了下课铃更是语文学习的开始。打通课内外，语文学习才能气血贯通。语文主题单元的学习让语文的血液熔铸到生命的每一个角落，包括你，也包括我 。相信在《语文主题学习》丛书的引领下，通过阅读，一定会为学生的发展打造靓丽的精神底色，让学生在文字的世界里自由呼吸，在自由呼吸的教育中一路芬芳，吐露心声。